音樂欣賞教學在中職學校的現狀分析

毛新儀

【摘要】音樂欣賞教學是中職學校開設的一門藝術學科，主要培養學生的藝術欣賞能力，同時豐富學生的生活。我國中職學校音樂欣賞教學中存在諸多問題，相關人士應該不斷探索針對性的解決措施，以便提高中職學校音樂欣賞教學質量水平。本文主要探索中職學習音樂欣賞教學中存在的問題，并結合筆者的教學經驗，提出相關的解決策略，為相關教學工作者提供參考。

【關鍵詞】音樂欣賞；中職學校；教學

前言：

中職學校是一種職業教育場所，主要以培養學生的職業技能為目標。在中職學校中開展音樂欣賞教學，能培養學生的音樂欣賞能力，豐富學生的日常生活，有助于陶冶情操，培養良好的學習習慣。在音樂欣賞教學中，存在教學效率低下、學生學習不積極等問題，需要進行深入探討。

一、中職學校音樂欣賞教學中存在的問題

1、師資力量薄弱，專業水平低下

在中職院校中，普遍存在師資力量薄弱的問題。主要在于社會以及教師對中職院校的認識存在誤區與偏見，部分中職學校只配備了一名音樂教師，并負責全校的音樂課程，使得音樂欣賞課程難以有效開展。部分學校，音樂教師的專業素養比較低，技能不達標，無法實施有效的教學，不能實現音樂欣賞教學的既定目標，不利于學生的有效學習。

2、教學觀念落后，忽視音樂欣賞教學

在中職學校，教師以及學生都普遍認為中職學校的目標是培養學生的職業技能，對音樂學習存在嚴重的忽視現象。部分教師由于沒有嚴格的考核制度約束，在教學過程中比較隨意，沒有認真對待每一節課，展開的教學活動缺乏活力。由于音樂課程不是主科目，學校并沒有設置考核機制，學生在該科目的學習上缺乏動力，不能全身心投入，達不到良好的教學效果。學校教師也認為，音樂課程屬于一門可有可無的課程，不需要花費太多精力以及時間，無法在規定時間內完成教學任務，不利于音樂欣賞教學活動的后續開展。

3、教學目標模糊，缺乏有效的教學方法

在中職學校中，音樂課程屬于一個較低的地位，師生對其存在嚴重的忽視現象。音樂的教學目標設置上存在不明確情況，教學任務沒有得到確定實施，在教學過程中，缺少對學生音樂素養的培養，未注意培養學生的音樂欣賞能力。在實際的教學過程中，音樂教學缺乏明確的教學目標，教學實施存在不到位現象。另外，在音樂欣賞教學過程中，教師由于專業水平有限，采用的教學方法比較單一，不能很好地激發學生的學習興趣，教學內容設置上嚴重脫離學生的實際，不利于學生的音樂興趣的培養。

二、改善音樂欣賞教學水平的有效措施

音樂欣賞教學是中職學校開設的一門藝術學科，主要培養學生的藝術欣賞能力，同時豐富學生的生活。我國中職學校音樂欣賞教學中存在諸多問題，為了提高中職學校音樂欣賞教學質量水平，可以采用以下有效措施：

1、培養教師的專業技能，強化學校師資力量

教師作為教學活動的組織者，學生學習的引導者以及教育者，教師應該結合學生的具體情況，采用合適的教學策略，不斷促進教學水平的提高。中職學校應該提供音樂教師的培養平臺，不斷促進音樂教師的專業素養。中職學校的音樂教師也應該不斷促進個人專業素質的提高，不斷參與多種培訓活動，培養科學的教學方法，進而不斷完善自身的教學技能。為了提高音樂教學的豐富性，音樂教師應該不斷擴大自身的知識面，建設豐富的教學課堂，并不斷促進人文知識水平的提高，進而提升音樂教師的音樂欣賞能力，提高音樂欣賞教學的質量。

2、促進教學方法的改革，優化教學模式

在音樂欣賞教學過程中，教師應該避免沿用傳統的教學方法，應該不斷創新，進而不斷促進學生的學習積極性，提高課堂教學效果。在課堂開始之前，教師可以通過創設真實化情境，提高學生的學習熱情，促進教學活動的豐富性，培養學生的音樂愛好。在教學過程中，教師應該采用鼓勵性評價，引導學生進行思考，并發表意見，深入體味音樂所蘊含的深意與情感。例如雷鬼課的話，上課前會先放一段雷鬼音樂，讓同學分辨這種音樂跟別的音樂的區別，會講述雷鬼這種舞蹈的來源跟發展史，讓同學們知道這種舞種是在什么情況下產生的，試著讓他們體會到那時候的情景。接著會教大家一些雷鬼的基本舞步，還有雷鬼特有的舞步，再接著就排一小段舞步，教大家一起跳，在音樂中感受文化。

3、更新師生教育觀念，應用新型技術

在中職學校的音樂欣賞教學中，必須要對師生的觀念進行更新，首先應該從教育體制入手，學校的領導人員以及教育管理人員，應該加強對音樂欣賞課程的重視程度，對傳統教學體制進行改革，提高音樂欣賞課程的豐富性，為師生提供音樂教學的時間以及平臺。教師與學生應該對音樂欣賞課程加強重視，提高對音樂欣賞課程的投入。在音樂課程中，應用新型技術，不斷促進教學的優化。為音樂欣賞教學提供豐富的樂器，為學生提供欣賞平臺，調動學生的學習積極性。在教學過程中恰當地采用直觀的教學方法，以發揮學生多種感官的通覺作用。例如，在引導學生欣賞京劇音樂時，有必要讓學生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺美術、用上鑼鼓、學點念白和走步、甚至學一兩個唱段等，學生通過多種感官的感受和體驗，對于理解、評價京劇藝術也有了比較深刻的認識。

4、鼓勵學生參與評價，創設和諧的教學氛圍

中職院校的學生正處于自我意識急速發展的重要成長發育期，比較渴望獲得肯定。因此，在音樂欣賞課堂中，教師問道學生的感受時，學生喜歡七嘴八舌引起教師的注意。當學生所回答的比較離譜時，教師也不應該對其批評，而是積極引導，避免對學生積極性的打擊。例如，在《那不勒斯舞曲》的學習時，有學生可能會說，這段音樂感覺越來越快，象脫韁的野馬，教師應該引導學生，為什么會有這種感覺，所代表情緒是什么，進而引導學生獲得情緒體驗。教師應該對學生給與積極的反饋，提高學生的學習興趣。教師應該對課堂氛圍進行控制，營造出和諧的課堂氛圍，吸引學生的注意力，提高教學效果。

5、注重學生的參與性體驗，引導學生情感表達

在音樂欣賞教學過程中，教師應注重學生的參與性體驗，引導學生參與到情感的表達中。從音樂實踐中獲得認知、強化，并對進行評價，向學生提供豐富的情感表達平臺。在教學的過程中，教師應該根據學生需要，積極創設真實化情境，引導學生進行音樂創造，提高學生的創新意識。如在小提琴協奏曲《梁祝》的教學中，請班上會拉小提琴的學生演奏《梁祝》的愛情主題，教師鋼琴伴奏，其他同學演唱這段優美的主題旋律。在師生之間的共同合作中，學生不斷進行嘗試性練習，能夠幫助學生了解音樂基本要素以及情感表達方式及技巧，進而提高學生對音樂形象的感知能力。

結束語：

中職學習的音樂欣賞教學中存在著一些問題，學校以及教師應積極探索有效的解決策略，不斷促進教學的優化，培養學生的音樂欣賞能力，促進學生全面素質的培養。

參考文獻：

[1]劉向前.《淺談普通高校音樂欣賞教學存在的認識偏差》[J].《教育與職業》，2010，17（09）：138-139.

[2]劉愛東.《淺談高中音樂欣賞教學的幾點做法》[J].《當代教育科學》，2010，16（05）：659-661.

[3]王安國.《從四份音樂欣賞教學素材談音樂分析學的普及應用》[J].《中國音樂學》，2015，04（07）：117-124+130.

[4]趙宏偉.《“DBME學習理念”在高校音樂欣賞教學中的運用》[J].《大舞臺》，2014，06（02）：235-236.

[5]巫麗萍.《有效的欣賞——初中音樂欣賞教學策略初探》[J].《上海教育科研》，2013，12（01）：70-71.