“互聯網+”時代如何提升中職院校教學質量

楊健

摘 要：在互聯網高速發展的今天，為了適應“互聯網+”時代對人才的需求，中職院校面臨著巨大的壓力和挑戰。提升中職院校的教學質量，對高素質綜合型人才的培養具有重要的意義。本文結合“互聯網+”時代的背景，對中職院校教學質量的現狀進行分析，尋找中職院校教學質量存在的問題，并針對問題提出提升中職院校教學質量的有效措施，為中職院校在“互聯網+”時代背景下教學質量的提升提供可靠的依據。

關鍵詞：“互聯網+”時代 中職院校 教學質量

目前，中職院校為應對社會人才緊缺的現狀，不斷地擴大招生規模，在擴大招生的同時，學生的數量不斷增多，但是教學質量不斷下滑，這對培養高素質綜合型人才產生了嚴重的影響。

中職院校承擔著培養人才的重擔，需要對學生的教學進行嚴密的監控，有效地提高教學質量。受“互聯網+”時代的影響，中職院校可以利用網絡技術對教學質量進行監控，采集大量數據，通過對數據的分析尋找中職院校教學質量存在的問題，并針對問題提出相應的改進策略。

一、“互聯網+”時代背景

在2015年3月5日，李克強總理在十二屆全國人民代表大會工作報告中首次提出“互聯網+”時代，“互聯網+”是繼創新2.0推動下逐漸發展形成的具有新形態、新業態的互聯網模式。它主要將信息技術通過網絡廣泛擴散到生活的各個方面，供人類應用。互聯網技術的廣泛應用，不僅促進了社會經濟的發展，而且對中國各領域向互聯網邁進發揮著重要的作用。

中職院校作為高等院校的重要組成部分，為了提升教學質量，努力迎合社會的人才需求，在“互聯網+”時代，提升教學質量，培養高素質綜合型人才，促進我國區域經濟的發展，是當前每個中職院校迫在眉睫的任務。

二、“互聯網+”時代背景下中職院校的教學現狀

1.中職院校教學內容開放性強

近年來，互聯網技術的飛速發展，為中職院校的教學提供了豐富的網絡教學素材，使學生能夠利用網絡學習平臺，更好地進行參與式教學。學生通過網絡可以及時了解學科教學的最新動態以及社會的人才需求，對學生學習目標的修正具有重要的作用。同時，通過網絡信息，學生能夠尋找自己感興趣的教學內容，從而提高學生學習的積極性，為中職院校學生教學質量的提高打下了堅實的基礎。

目前，互聯網技術在中職院校教學中廣泛應用。例如，中職院校采用互聯網技術開展了線上教學模式，形成一對一同步教學，學生能夠在網絡上學習相關教學內容。同時可以利用網絡技術查找教學資料，完成教學作業，參加研究討論，實現與名師對話等。互聯網教學不受時間和空間的限制，能夠讓學生隨時隨地接受教育，為中職院校學生的學習提供了更多的教學資源。

中職院校學生通過網絡學習，促進了師生之間的交流，使教學資源在不斷地更新，實現了教學資源的共享，從而有效地提升了中職學院的教學質量。

2.中職院校教學模式多樣化

自2008年以來，微課和慕課等教學模式在中職學院被廣泛應用，使得中職院校的教學模式呈現出多樣化，多種教學模式互相融合，引起了學生的廣泛關注。通過微課教學，教師將教學內容通過微視頻的形式展現給學生，使學生能夠反復觀看視頻，尋找有用的教學信息，凸顯了教學過程的自主性，有效摒棄了傳統的陳舊教學模式。

在微課教學過程中，教師和學生之間能夠較多地接觸，教師能更準確地了解學生的學習情況，及時調整教學計劃，并根據學生的特點設計新的教學模式，以滿足每位學生的學習需求，發揮學生在教學過程中的主導對位。同時，微課教學能夠讓學生在任何時間、任何地點均能夠接受學習，對學習中的疑惑能夠及時提問，學生和教師以及學生與學生之間能夠通過網絡進行交流，多種教學模式營造了一個良好的教學環境，易于達到學習目的，能夠有效促進學生教學質量的提高。

3.中職院校教育朝大眾化、終身化發展

企業在激烈的競爭中對人才要求越來越嚴格，使得中職院校對人才培養的觀念不斷轉變，以適應企業的人才需求。近年來，中職院校從單一的學校教育逐漸向在職學習甚至終身學習發展，在“互聯網+”時代，通過互聯網，社會各界人士均能夠利用網絡資源進行學習，使得中職院校的教育對象更加廣泛。同時，教學資源豐富、內容多樣，教學方式快捷，趣味性較強，能夠吸引更多的人群加入。企業人才在工作中也能不斷地進行學習，能更大限度地適應企業的發展需求，從而促使中職院校的教育朝大眾化、終身化發展。

4.中職院校將學歷教育和非學歷教育相融合

在中職院校，主要以提升學生自身技能為目標。在此過程中，學生通過學習，能夠獲得較強的操作能力。中職院校學生在畢業進入社會以后，能夠更好地適應企業的要求。

因此，中職院校利用互聯網技術能夠更好地將學歷教育和非學歷教育相融合，滿足大眾的需求，極大地促進了全民教育和終身教育的發展。

三、我國中職院校教學質量存在的問題

近年來，中職院校為了更好地適應企業的發展需求，對教學模式進行了調整，積極尋求網絡教學資源，密切監控教學，旨在提升教學質量。但在中職院校的發展過程中仍然存在著教學質量問題，具體表現在以下幾個方面。

1.傳統教育體制阻礙中職院校教學的發展

中職院校的發展，受到各級政府的嚴格限制，中職院校被管理制度所束縛，導致學校的教育目標與當前社會企業發展需求具有較大的差異。例如，學校一味重視管理，出現管理人才和專職教師的比例嚴重失衡，教師的工資較低，未設置相應的激勵制度，使得教師在教學過程中積極性較差。同時，學校的行政部門人數較多，部門分工不合理，銜接性較差，從而導致辦事效率較低。

因此，傳統的教育體制嚴重地影響了教師和學生的積極性，進而阻礙了中職院校的發展。

2.缺乏科學的教學質量評價

培養高素質綜合型人才是中職院校辦學的重要目的之一。中職院校為企業輸送人才時，需要將企業的用人要求作為人才培養的評價標準，嚴格按照標準進行人才培養，為企業輸送合格的人才。但是，目前多數中職院校對學生的教學質量缺乏標準的評價，不能以企業的用人需求作為評價標準，導致教學目標偏離。同時，一部分院校的教育系統封閉，學生不能及時了解企業的人才導向，僅以學生的興趣愛好進行培養，導致教學質量逐年下降，培養的中職人才就業率較低，無法滿足企業用人的要求。

因此，科學的教學質量評價能夠提高教學質量，為企業輸送合格的高素質綜合型人才。

3.制約了教師和學生雙主體作用的發揮

教學質量的提高在一定的程度上取決于課堂質量好壞。在日常教學中，我國的傳統職業教育對教師的主導作用非常重視，突出了教師的教學技巧，但忽視了教師在教學中的導向作用。在互聯網時代，教師應該在教學中明確自身的引導作用，調動課堂自學氛圍，使學生能夠積極主動地參與到教學過程中，發揮學習的主體作用，提高學生課堂效果。

因此，“互聯網+”時代要求教師和學生均能夠明確自身在教學中的角色，重視實踐教學，積極地發揮教師和學生的雙主體作用。

四、“互聯網+”時代下提升中職院校教學質量的途徑

為促進我國中職院校教學質量的提高，促進我國生產制造業的發展，為社會輸送一批批優秀的中職畢業生，應從以下幾個方面做出努力。

1.學校必須樹立質量第一的教育理念

正確的教育觀念是促進教育質量提高的基礎和行動指南。教學的各個環節對教育質量的提高都有重要意義，學校的管理應該建立在質量的基礎之上。中職院校應該派優秀的管理者外出學習其他優秀職業院校的管理觀念，跟上世界發展的潮流。學校的管理者應該積極了解國際先進的職業教育理念與模式，“互聯網+”時代背景下，職業院校必須掌握先進的管理理念，樹立質量第一的教育理念。

2.積極完善教學硬軟件設施

教學的硬軟件設施是教學質量提高的保障，在“互聯網+”時代背景下，中職院校應該積極完善學校的硬軟件設施和教學場所。

例如，可以建立專門的多媒體教室、實訓機房、電子閱覽室等設施，讓學生充分體會到互聯網時代學習資源的豐富性。學校也應該迎合信息時代發展的要求，在網上建立專門的課程網站，教室也可以利用微課對學生進行知識的傳輸，積極開發利用網絡資源。微課和慕課等新興教學方法的使用與發展可以促進教師不斷學習、不斷進步，從而為教學質量的提高提供了師資保證，新興的網絡學習資源為學生隨時隨地學習提供了可能性。這些對提高教學質量也有一定的積極作用。

3.校企合作共育人才

中職院校的學生不僅應該具備過硬的專業基礎知識，更應該具有較強的動手操作能力，校企合作的育人模式是培養中職生動手實踐能力的重要手段。中職院校應該積極掌握企業的發展方向和企業發展對人才的需求，積極和企業進行合作，特別是要注重和大型知名企業合作，學校課程的開設要針對企業對人才的需要進行。在“互聯網+”時代背景下，學校要更加注重和企業的合作，為提高教學質量和增強人才的市場競爭力打好基礎。

4.加強教學團隊建設

教學團隊建設是提高教學質量的基礎和保障。在新形勢下，要想真正提高教學質量僅僅憑某個教師一人之力是無法做到的，對網絡資源進行有效整合也不是憑一己之力就可以完成的。因此，加強教學團隊建設勢在必行。

要想提高教學質量必須加強教師隊伍建設，教師之間必須學會相互合作，資源共享。青年教師應該從經驗豐富的教師那里汲取教學經驗，促進教學能力的提高，從而促進教學質量的提高。

五、小結

在“互聯網+”時代背景下，企業對人才的培養提出了新要求，使得中職院校承擔輸送人才的壓力越來越大。通過互聯網技術，中職院校對知識的傳播范圍更加廣泛，傳播途徑更加多樣化，使得學生和教師在教學過程中能夠明確主體地位，以創新的教學模式提升教學質量，培養高素質綜合型人才，促進我國區域經濟的發展。

為了提升中職院校的教學質量，利用互聯網技術對教學質量進行監控，采集大量數據，通過對數據的分析尋找中職院校教學質量存在的相關問題，積極地調整教育理念，改變教學方式方法，完善教學設施，加強教學團隊建設，可以有效地提升中職院校的教學質量。

（作者單位：天津市機電工藝學院）