設計素描課程建設整體教學設計

王鳳

摘 要：隨著我國經濟發展水平的不斷提高，素質教育得到了各教育部門的重視，素質教育改革也在不斷推進，設計素描是室內設計、環藝設計等專業的必修課程，通過線條、肌理、色彩與明暗、空間等組合與設計可增添設計作品的藝術韻味，擴充其內涵，更是一種傳承文化載體，體現著設計創造性與創新性。本文對設計素描課程建設整體教學目標、內容、定位、教學方法、理念等進行分析，將設計理念與原則、方法落實到位，將設計素描課程建設整體水平提高。

關鍵詞：設計素描；課程建設；教學設計；理念與方法

設計素描是設計專業必修課程，也是基礎課程，主要訓練學生的美術功底、藝術素養以及想象力、創造力等。從課程建設設計中的課程定位、教學目標以及教學內容等幾方面優化與創新，可減少設計理論、觀念以及方式上的問題，為今后課程學習打下牢固根基。設計素描課程建設重點在于課程定位與教學內容上，注重課程的整體設計，打造更加專業、綜合素質更高的師資隊伍，下面就相關問題具體探究。

1 設計素描課程定位

首先，通過設計素描課程設計可使學生創新思維得到培養，心靈受到啟發，培養反應能力與思考力；其次，通過課程設計可以轉變定式思維模式，學生大腦接受信息、記憶信息、分析、理解、轉化信息的能力均得到增強；另外，可使學生大腦、手、視覺與聽覺同時接收信息、處理信息，鍛煉自己的語言表達能力與思維能力。[1]要想實現以上教學目標，使血神各項思維得到訓練就要加強對設計素描課程的準確理解，明確傳統素描與設計素描的差異。傳統素描重點在于繪畫，側重鍛煉學生繪畫功底，培養藝術創作力，可獨立為一種藝術形式，還可以與雕塑、油畫等并列存在；設計素描重點在于草圖或者產品的結構、方案圖，側重實用性與效果。[2]由此，在設計素描課程教學設計時，需要將現代美學思想與審美作為導向，建立立體-平面-空間等專業領域設計平臺，增強專業課程的廣泛性與基礎性，將美學素養應用到教學中，掌握企業、市場真正的設計需要。

2 設計素描課程的教學設計主要內容

2.1 課程教學目標設計

設計素描課程教學目標為：立足于傳統素描教學，借鑒吸收國外教學與設計行業經驗，打造出與行業或者自身創意相符的教學課程，即，將素描作為基礎，將現代藝術與思想作為主線，對設計發展未來與可能無限延伸。結合當前實訓內容，將設計素描教學目標歸納為：觀察自然界中各種物質形態、結構、機理以及質感、光彩等，應用素描方法傳遞出圖像的信息，進而表現出物品潛在功能與關系，獲取自然界原有物質形態與表象，[3]從中洞察出尊重自我、崇尚藝術覺悟，即，透過物質看表象，明確抽象與具象間規律與運動法則。

2.2 課程教學內容設計

從課程定位與課程目標可看到課程教學內容，學生創造力與觀察力培養是課程目標，造型能力與造型語言規律則是課程核心。設計素描課程將“課題”貫穿在課程教學內容當中，將課程分為物態表象研究、物態解析、造型語言幾個設計內容。其中，“物態表象研究模塊”是從物態空間變換、結構、質感、造型幾方面訓練，對設計素描的創意與構思較為看重。“物態解析變形”則是以物態結構關系、畫面構成關系為切入點，側重對形式語言規律的表達。“造型語言表現研究”側重素描語言研究與表現，立足于當代思想。

2.3 課程教學方式的設計

設計素描課程有著豐富的教學手段，課內環節主要以PPT多媒體授課、課堂討論、作品鑒賞、課程訓練、現場評比、課堂總結等方式為主。課外環節以教學工作室設置多見，在學習基礎知識，掌握基礎素描本領的同時，在課外開展各種實驗室、定期舉行的小型研討會、作品展等，將教研、科研成果匯聚其中，充分收集資料，打造自由、開放、多元的學術活動。通過課內外聯動式教學增強了學生對素描的認識與學習興趣，加強了師生、生生間的交流與學習，提升了藝術情操。

2.4 課程實踐環節設計

培養學生語言表達能力。設計專業學生藝術表現手法的培養下往往忽視了語言表達能力的培養，在市場經濟中，各企業品牌活動或者產品設計說明都需要有設計師的口頭描述與講解，良好的語言溝通能力必不可少。在課程中可組織一些教學活動或者課堂討論，創設生動的教學情境，讓學生可以隨意表達自己的觀點與看法，描述自己的創意，借機使語言表達能力得到鍛煉。另外，學生作業除了素描訓練外，還可以讓學生記錄一段寫生或者創造過程心得，在課堂上大聲向所有同學分享交流，也是學生間、師生間互動方式。

教師介入與干預設計。在設計素描各個環節，教師干預介入法可使學生個性發展不被遏制，還能及時改正不良學習習慣。需要教師遵循學生個性化發展，為學生營造更充足的自我思考與創造的空間，同時，不能過分放任與松懈，對錯誤的思想與看法及時糾正，并不是打斷學生思路、不尊重學生想法的行為，而是引導學生向更正確的方向發展，教師通過委婉、正確的方法及時糾正學習錯誤，營造良好師生關系，體現對學生的尊重。

作業講評設計。將作業講評分為個體與集體講評兩方面。前者是對單個學生進行的重點講評，比如，學習吃力、理解有困難的學生，重點在于對作業優缺點進行評價，并提出修改的建議。而后者則是面向全體學生，對整個班級全體學生進行評價，在階段性學習后將作業內容呈現至幻燈片中集中講評，可使講評效果提高。

教師示范設計。教師示范在課程設計中也同樣重要，學生初次接觸素描課程，會遇到很多入門難題，此時，教師在技法上的示范可達到觸類旁通的作用。示范方法有很多，比如，從不同角度觀察物品，幫助學生辨識各種物體形態特征等，示范不是完全的告知與生硬的灌輸，而是通過適當點播讓學生自己總結深層次的規律，掌握特殊、異常形象的分辨能力，進而增強學生對造型形式與原理的掌握，靈活運用各種造型方法與技法。還可以與學生一起鑒賞名家藝術手法與風格，對名家應用的素描技法現場示范，并不要求學生掌握，而是營造一種現場學習的氛圍，感知藝術魅力與神奇，對學生感性與個性化覺悟的發掘很重要，倡導并鼓勵形式與風格奇異的創作手法，遵循學生個性與想法，可以隨意選擇應用適合的工具與繪制方法。啟發學生善于從不同角度看問題、解決問題。總之，教師示范與鑒賞名家作品都是在為學生入門打基礎，是提升學生藝術見解、了解藝術作品創作過程的一種方法，可盡快讓學生養成藝術性與創造性思維。

3 設計素描課程建設整體教學設計方法

本次以“裝飾設計與表現”課程為例，對象為室內設計專業學生，對設計素描課程建設整體教學設計方法進行探究。

3.1 課程信息與目標設計

課程名稱：“裝飾設計與表現”課程類型：藝術設計專業必修課；授課時間：大一第二學期；學分：10分；先修課程為素描；后續課程為室內設計實訓。課程總體設計目標：本課程為裝飾專業主修課，通過學習本課程，培養學生獨立完成室內家裝的設計與安排，具備較強的繪制與設計能力；掌握透室對室內空間繪制方法，能夠快速用制圖工具完成室內空間潤色與點綴等。學生可對教師提供的室內設計作品進行臨摹與分析，應用彩鉛、針管筆、馬克筆等工具，結合透視（兩點或一點）制圖法。快速表現出室內陳設、空間效果圖。將提高學生藝術修養作為素質目標。

3.2 能力訓練項目設計與要求

將能力訓練分為基礎練習（7學時）、家具與陳列表現（32學時）、素描工具使用技法（35學時）以及三維空間綜合實訓（57學時）幾個方面。在訓練期間開展一些師生活動，講練結合，活學活用，讓學生在趣味中掌握素描技巧。課程基本要求為：要求所有本專業學生均學習此門課程，從普通造型過渡到現代化設計思維，對物體結構與空間結構有正確認識，熟悉應用各個設計工具與軟件，可獨立創作出完整的作品或者臨摹出大師的經典作品，感受藝術魅力，學習并領會創作時的理念，學習到各種創造與表現手法、形式等，最終提高素描表現力與創造力。課程單元實施課程教學總體方案的最小單位，本部分將其分為2學時，每個學時50分鐘，單元教學方案設計是按照教師教學活動為基礎的工作方案，也可以當成教學教學活動開展的模板，每一節課都要組織授課教師對總體教學方案有效把握，充分認識到教學內涵與作用，以團隊方式學習與講課，實現不同單元的精細化設計。單元教學方案需要將單元教學內容充分體現出來，將行為作為導向，體現教學設計的自身特色與人本化設計理念。

3.3 考核方案

本專業設計素描課程考核方案內容見下表1所示。

通過以上素描課程整體教學設計案例，可以從各個方面對學生學習狀態進行評分，將素描基礎課程作為基礎，在此基礎上用更多學時開展實訓，講練結合，突出實訓的重要性，也表現了該專業課程設計側重實用性，以迎合市場需求為培養目標，展現了傳統素描與設計素描的本質區別。

4 加強師資隊伍建設

除了重視課程設計中學生藝術情操與素描技巧的培養與鍛煉外，教師的藝術素養培養以及藝術遠見也很重要，對學生以及課程設計有潛移默化的影響。教師藝術素養體現在審美意識、理論水平以及實踐經驗、教學能力上。隨著我國高等院校逐年擴招，高等職業院校的藝術類教師培養成為緊迫工作，我國各院校藝術類教師經驗與素質落后于西方國家，為此，需要加強培訓與學習，有條件可組織到國外深造，領略不同國家藝術魅力，將其應用在教學中，帶領學生提升藝術審美。最后，加強教學評價與考核，對學生與教師學習以及教學態度、方式、質量綜合考核，建立師生間、生生間互評機制，增強考核透明性與公平性。

5 結語

本文主要對設計素描課程建設整體教學設計的定位、教學體系設計，包括教學目標設計、課程教學內容設計、課程教學方法設計、實踐教學環節設計、設計方法、教師素質提升方法等內容進行了詳細論述與探究，表現了設計素描是基礎課程，教學設計有利于提高學生綜合素質與藝術創造技巧。

參考文獻：

[1] 馬海元.“設計素描”課程在平面設計專業中的結構設計[J].劍南文學（經典閱讀），2013（10）：330.

[2] 鄭浩.動漫設計與制作專業《設計素描》課程教學設計[J].開封大學學報，2015，29（2）：73-76.

[3] 黃貝娜.高職藝術設計專業設計素描課程教學的實踐探索[J].劍南文學，2013（11t1）：370.