小學數學有效作業的布置研究

毛素蓮

新課程改革的實施和推進，對小學數學教學提出了更高的要求，規定小學數學教師不僅要完成基礎教學任務，更要注重對學生數學學習能力的培養，而布置數學作業就是提高學生能力的一個重要途徑。研究小學數學有效作業的布置策略具有非常重要的意義，能夠顯著提升學生的數學學習效果，讓學生能夠更好地運用數學知識解決問題，并為相關研究提供參考意見。

一、當前小學數學作業布置存在的問題分析

1.數學作業的布置相對隨意，作業量過大

目前小學數學教師缺乏對作業布置工作的重視，在布置過程中并沒有結合課堂教授的內容來選取作業，而是隨意要求學生完成課本中的練習題，這很容易導致學生所學的知識沒有進行及時的積累，學生對知識的掌握能力較差。在大多數教師看來，要想提高學生的數學成績，多做題是唯一的途徑，因此在布置作業時經常不顧學生的能力和狀況，布置的作業量過大，作業中包括多種類型的題目和內容。部分學生因為能力、時間有限，無法完成作業，會受到教師的批評，這就打擊了學生學習數學的熱情和積極性。

2.數學作業題型多次重復，未考慮學生的能力水平

教師在運用“題海戰術”這一作業布置策略的過程中，沒有對作業的題材和內容進行選取，學生的作業中存在很多重復性的題型。這種作業的實際作用并不大，只會占用學生的做題時間，耗費學生的精力，對提高學生的數學成績沒有太大的作用和效果。此外，一些教師也沒有結合班級內學生的不同狀況來布置作業，因為班級內學生的數學水平參差不齊，如果教師布置的作業難度過大，一部分學生根本無法順利完成作業，會打擊學生的信心；如果作業難度過小，能力較強學生的學習需求根本的達不到滿足，布置作業的效果根本體現不出來。

二、小學數學有效作業的布置對策研究

1.作業的布置要達到鞏固知識的目的，并遵循適量的原則

小學教師在布置作業的過程中，一定要結合數學課堂中教授的內容，根據課堂知識點對作業進行有針對性的設置，確保學生在完成作業的同時，鞏固和加強對課堂知識的理解。同時作業的布置還要把握適量的基本原則，教師要摒棄原有的思想，認識到“題海戰術”式作業給學生帶來的不利影響，合理控制作業的完成時間，確保學生有更多的精力投入到課堂學習中，減輕學生的作業負擔。數學作業的布置要實現當堂完成和同步講解，即學生的作業量、完成時間和講解時間要統一，避免作業的完成和講解間隔過長時間，保證學生的錯誤能夠得到及時的糾正，避免今后犯同樣的錯誤，這樣才能達到布置作業的目標。

2.確保作業題型的多樣性，實現作業與生活的有機整合

小學數學教師還要對作業的內容進行嚴格的選取，不能使作業中存在大量重復性的題型，而是要盡可能地在作業中設置多種類型題材，使學生在鞏固學習知識的基礎上，能力向著多方面的方向發展。此外，數學作業不能讓學生感到枯燥乏味，教師要保證數學作業的趣味性和實用性，可以將數學作業與學生的實際生活緊密地結合起來，轉變學生對數學作業的看法，更加自主、積極地完成數學作業，提高自身的數學學習成績。教師要圍繞數學課堂的教學目標，將所學作業滲透到學生的生活中，利用生活中的事物和實例布置作業，讓學生通過自己動手的方式完成作業，感受學習數學的快樂，獲得真實的學習體驗，樹立正確的數學學習習慣。

3.結合學生的實際狀況，合理的設置作業難度

因材施教也是小學數學教師布置作業的一個重要標準，教師一定基于整體的角度，合理選取作業的難易程度，應使課堂教學的重難點與作業難度保持一致，一方面要保證學生的學習需求能夠得到滿足，另一方面也要使學生的數學能力得到進一步的發展。針對水平一般的學生，教師可以布置較少量、難度較低的作業，而對于水平高的學生，作業布置的難度可以相對增大。只有作業布置的相對合理和科學，才能夠增強學生的自信心，激發學習數學知識的熱情，實現學生全面發展和個性化發展，提高數學學習效率。

就當前小學數學作業布置狀況來看，其中仍存在一些不容忽視的問題，影響了數學教學質量，不利于學生數學學習成績的提升。所以在今后的教學過程中，教師一定要提高對數學有效作業布置的重視，嚴格遵循作業的布置原則，對作業的題材、題量、難度等內容進行總體性的把握，讓小學生通過完成數學作業的方式獲得進一步的發展，發散數學思維，逐步提高對數學知識的記憶和運用能力。

（作者單位：江西省瑞金市金穗學校）