淺談初中地理高效課堂的創建

陸永文

摘要：創建高效課堂是減輕學生負擔，實現素質教育的必然要求，本文結合初中物理教學實踐，從備課、情景教學、實驗教學、學習展示、學習評價等幾方面對此問題進行闡述。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；興趣；實驗

隨著新課程改革的不斷深入，基礎教育減負的要求不斷深化，這就需要一線教師更加潛心鉆研教材教法，跟40分鐘課堂要效率，在有限的時間內，保質保量的完成教學任務。因此，創設高效課堂成為了當前每個教育工作者必須面對的問題。本文結合初中物理教學實踐，談一下自己在這方面的感受。

一、課前精心準備，做到有備而戰

充分的課前準備是打造高效課堂的前提。這里所說的課前準備，既包括教師的備課，也包括學生的預習。教師備課要備課標、備教材、備教法、備學生。首先，要認真鉆研新課程標準，嚴格按照新課程標準的要求制定教學目標；其次，要認真研讀教材，把握新教材的新特點，學習新的有效的教學方法；最后，要把握初中生年齡段的身心特點，了解學生已有的知識基礎，總結以往所教學生在所學之處容易犯的錯誤。教師在每節課之前，要認真批改好前面的作業，并及時做好統計分析，對于學生普遍存在的問題要認真反思，好在課堂上進行重點講解。學生的課前預習則需要在教師的正確引導之下進行，為此，可以采用目前較為流行的導學之法，由教師在每次作業最后預留幾道引導學生預習的小問題，以幫助學生進行有效的課前預習。

二、做好課堂實驗，鞏固學習激情

實驗是物理學的基礎，實驗教學必然是物理教學的重點。尤其是對于初中生而言，他們第一次接觸物理學，邏輯思維落后于形象思維，十分有必要借助實驗現象來向他們展現和講解物理概念、現象和規律，以培養他們的學習興趣、觀察能力和思維能力。首先，教師要做好教材中所要求的演示實驗，組織好學生分組實驗。其次，還要學會善于利用身邊的材料，創造小實驗以幫助教學。如，在學習“摩擦起電”時，教師拿著吹好的氣球在所穿的羊毛衫上摩擦幾下，氣球就粘在上面，引起學生哈哈大笑，同時激起了學生的興趣，“這是為什么呢？”在實驗時，要引導學生進行觀察和思考，并在知識講解完之后，對引課實驗進行回顧，找學生進行釋疑。學生分組實驗，要注意引導學生進行分組合作，并及時對實驗結果進行反饋，總結成功經驗，分析失敗教訓，等等。另外，要利用好多媒體技術，將實驗錄像、模擬實驗和課堂真實實驗有機結合，首選真實實驗，注重現場感受。對于時間和空間不允許進行的實驗可以通過錄像進行展示。再者要結合電腦模擬實驗，讓學生了解一些必要的細微的物理過程。

三、創設生活情景，激發學生興趣

新課標強調物理教學要貼近生活，“讓生活走進物理，讓物理走向社會”，這就需要我們學會創設生活情景，靈活的將生活知識引入課堂教學。生活情景既可以用于引課，也可用于物理知識的深化和應用。比如，在學習“蒸發和沸騰”時，可以讓學生回顧熱天從水中出來的感受，并將少量酒精涂抹在手面上進行現場感受，讓學生回顧平時看水燒開的情形，等等。再如，在學習完“平面鏡成像”后，可以給學生出這樣一道思考題：為什么除大型客車外，絕大多數汽車的前窗都是傾斜的？如果教師能夠在日常教學中做好情景創設，學生的學習興趣就能被不斷激發和保持，同時，學生也會逐漸學會留心生活中的物理知識，自覺地投入到以后的物理學習中去。

四、利用學習展示，培養良好習慣

初中生首次接觸物理學，對于物理學的研究方法、思維習慣、解題思路都很陌生，培養良好的物理學習和研究習慣對于今后的教學和學生的后續發展十分重要。比如，控制變量法是物理學研究的重要方法，在很多初中物理實驗中都有涉及，如研究影響聲音特性的要素、影響蒸發快慢的因素、影響電阻的要素、電流與電壓電阻的關系、重力勢能跟哪些因素有關等等。

五、完善激勵體制，促進個體發展

初中生處于青春期，情感細膩敏感，對于教師的評價十分在意。教師要抓住這個特點，對學生進行賞識教育，將激勵機制面向全體學生，在課堂教學中滲透培優補差工作。我們教師很容易將欣賞的目光給成績優異、思維敏捷的學生，因此在課堂教學中尤其要重視補差工作。首先，課堂教學要風趣幽默，吸引學生，讓學生喜歡你，進而喜歡你的課堂；其次，課堂教學設計環環相扣，讓學生沒有時間開小差，避免思維和練習上的懶惰；再次，在課堂練習中做小競賽，比比誰算得快算得準，注意這種練習的題目不要太難，此時更要關注中等生和學習有困難的學生，在他們稍有進步時，就要及時給予言語上的激勵，逐步培養他們的自信和學習興趣。當然，教育要寬嚴相濟，讓學生做到課堂作業堂堂清，家庭作業按時交，一旦出現拖拉現象要及時進行批評和嚴格處理。對于學有余力的學生，可以在課下給他們單獨布置一些延伸的思考問題，以鍛煉他們的思維，增強其學習的興趣。

總之，高效課堂的達成不是一朝一夕的事情，跟教師的專業知識、素養、教學水平、學生的學習狀態、基礎等有諸多聯系。教師必須不斷提高自身素養和教學水平，創設探究的情景，讓課堂貫穿思維訓練，不斷提高他們的思維品質和教學質量。

參考文獻

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[2] 劉學山、成際秋，例談初中物理有效教學[J].廣西教育B（中教版），2011（12）.