怎樣進行數(shù)學(xué)課外閱讀能力的培養(yǎng)

羅磊

摘要：數(shù)學(xué)閱讀往往要求更高，一般是建立在思維基礎(chǔ)之上的邏輯性閱讀、符號化閱讀、圖表化閱讀。作為現(xiàn)代社會的人，單有語文閱讀能力是遠遠不夠的，而應(yīng)具有以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力等多種閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

一談起課外閱讀，大家一般都會想到語文課外閱讀或科普閱讀，不屑于數(shù)學(xué)的閱讀。其實數(shù)學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。數(shù)學(xué)閱讀往往要求更高，一般是建立在思維基礎(chǔ)之上的邏輯性閱讀、符號化閱讀、圖表化閱讀。作為現(xiàn)代社會的人，單有語文閱讀能力是遠遠不夠的，而應(yīng)具有以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力等多種閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。

一、激發(fā)閱讀興趣，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生的課外閱讀和語言積累，對學(xué)生的閱讀量做了明確的規(guī)定。可是，一提起讀書，多半的學(xué)生會皺眉頭。那么，怎樣才能讓學(xué)生喜歡閱讀，并自覺自愿地進行課外閱讀呢？

1、讓學(xué)生愛讀書。興趣是最好的老師，特別是對于剛開始接觸閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)盡量激發(fā)他們的閱讀興趣。首先，良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)。為了營造氛圍，可開展了“數(shù)學(xué)閱讀沙龍”，規(guī)定每天午餐后的二十分鐘時間是數(shù)學(xué)閱讀時間，讓學(xué)生帶一些好的數(shù)學(xué)雜志（如學(xué)習(xí)指導(dǎo)報、小學(xué)數(shù)學(xué)報等）到學(xué)校，和其他同學(xué)交換閱讀。剛開始時，給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)小故事，聽完以后再提一些簡單的問題考考他們，答對了就獎勵一顆“智慧星”。過段時間，再讓學(xué)生自己去搜集材料講給其他同學(xué)聽，進而到介紹一道新穎題、介紹一種解題的好方法、講述一位數(shù)學(xué)家的感人故事……從而讓他們愛上課外閱讀。久而久之，班上就有了讀書的氣氛。學(xué)生們的閱讀興趣提高了，上數(shù)學(xué)課的熱情高漲了，知識面也拓寬了。

2、向?qū)W生介紹好書。一本好的課外讀物往往可以提高學(xué)生的閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在向?qū)W生介紹課外讀物時，必須注意書籍的知識性與趣味性是否相結(jié)合，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟他們的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會有興趣。一般來說，低年級學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，對童話、寓言較感興趣。可向他們推薦《寓言與數(shù)學(xué)》、《創(chuàng)意數(shù)學(xué)游戲書》、《我+數(shù)學(xué)=聰明》等；到了中、高年級，學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，在選擇課外閱讀材料時可以向他們推薦《少兒數(shù)學(xué)智多星》、《100個數(shù)學(xué)故事》、《趣味數(shù)學(xué)》等。另外，在推薦圖書的過程中，還要注意考慮數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的關(guān)系和學(xué)生興趣的廣泛性，向他們推薦如《十萬個為什么》、《太空博覽》等科普讀物，以滿足孩子們?nèi)姘l(fā)展的需要。

3、用激勵評價的語言提高學(xué)生閱讀的積極性。教師的教學(xué)言行將對學(xué)生（特別是低年級的孩子）學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。一些引導(dǎo)性的或富有激勵的評價語言將顯著地提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性。如“你讀得真仔細！你懂得的數(shù)學(xué)知識可真多！通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律！再仔細閱讀，從下往上看，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？”等等。

二、變化閱讀方式，倡導(dǎo)閱讀交流

數(shù)學(xué)閱讀的方式是多元的。閱讀的過程是對數(shù)學(xué)思想方法感受理解的過程，是開闊視野的過程，是改變學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的過程。考慮到學(xué)生的年齡特點和對數(shù)學(xué)閱讀的實際基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)采取集中和分散、聽讀和自讀等靈活多變的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)生活，同時努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性。

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，閱讀能力有異，學(xué)習(xí)自覺程度也不一樣。教師可不定期地組織學(xué)生交流數(shù)學(xué)閱讀的經(jīng)驗和心得，這對提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣將會大有裨益。一般來說，班集體的學(xué)習(xí)氣氛、志趣相投的同學(xué)之間的影響，會有形或無形地影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要正確引導(dǎo)，在閱讀活動中真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生相互交流、相互討論，為他們提供一個相互學(xué)習(xí)的交流環(huán)境。

三、積極鼓勵創(chuàng)新，倡導(dǎo)閱讀實踐

數(shù)學(xué)課外讀物不多，但是一些好的讀物會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ妓鳌Ｄ呐聞傞_始的囫圇吞棗，幾次下來漸漸也就明白了，因為學(xué)習(xí)是個漸進的過程。閱讀后再讓學(xué)生動手實踐，把自己看到的進行大膽地嘗試和和探索，加深自己對閱讀所得知識和思想方法的理解。如《測來測去――長度、面積和體積》中講到了測量腳的體積，好些學(xué)生看后都自發(fā)地想去嘗試、模仿測測自己手的體積，或是其他的一些東西。雖然是模仿為主，但是這樣的實踐并非是無意義的，因為這里主動學(xué)習(xí)、自我琢磨的成分比較多。經(jīng)過兩年多的實踐活動，學(xué)生對數(shù)學(xué)課外閱讀有了十分濃厚的興趣。統(tǒng)計表明，學(xué)生人均閱讀數(shù)學(xué)課外讀物4.1本，人均擁有數(shù)學(xué)課外讀物1.02本。學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物的習(xí)慣基本養(yǎng)成，并帶動了對數(shù)學(xué)課本的知識內(nèi)容、習(xí)題的閱讀。

葉圣陶說過：“教是為了不教。”要使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實，讓學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)課外閱讀。在小學(xué)階段，教師必須從數(shù)學(xué)課外閱讀抓起，讓學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣和獨特的個性思維方法，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打好扎實的基礎(chǔ)。