關(guān)于應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三點(diǎn)思考

徐趁麗　于金偉

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重要舉措。文章針對應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體、內(nèi)容、方法三個(gè)方面進(jìn)行分析，從而不斷推動(dòng)應(yīng)用型本科院校的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）07-0189-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重要舉措，應(yīng)用型本科院校要進(jìn)一步從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體、內(nèi)容、方法三個(gè)方面提高思想認(rèn)識(shí)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入應(yīng)用型本科院校教育的基本內(nèi)容之中，從而完善、推動(dòng)應(yīng)用型本科院校教育。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體

（一）政府在應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重大作用

其一，政府推動(dòng)和引導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生在高校被塑造成何種人才取決于政府主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)模式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，或者說，高校培育未來人才的方向必須是以政府的需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)模式下的大學(xué)生才會(huì)在走向社會(huì)后人盡其才，找到自己的位置，充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢；其二，政府可以為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)設(shè)良好的、公平的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，其中包括培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的相關(guān)政策、資金支持、輿論導(dǎo)向、服務(wù)體系、部門協(xié)調(diào)等方面起到不可替代的積極作用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長解決后顧之憂。

（二）高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用

高校是大學(xué)生走向社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在高校塑造什么樣的大學(xué)生，走入社會(huì)的大學(xué)生將基本是什么樣的社會(huì)人，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要承擔(dān)者，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須具備創(chuàng)新的辦學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）企業(yè)在應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起示范作用

在應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，企業(yè)應(yīng)該形成有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展的良好輿論氛圍，在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮其重大的示范作用和擔(dān)負(fù)起不可推卸的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)和大學(xué)可以開展多種形式的合作，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要參與者和受益者，讓大學(xué)生感同身受、定位清晰，發(fā)揮企業(yè)的直接激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

（四）大學(xué)生是應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)

大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，其個(gè)人的能動(dòng)性、自身能力和素質(zhì)起著非常重要的作用。如前所述，學(xué)校育人是為了最終能將大學(xué)生培育成人才，但往往在育人過程中，大學(xué)生的主體性極容易被忽視，其個(gè)人的能動(dòng)性、自主能力不被重視，忘記了各種培養(yǎng)模式及方向、目標(biāo)，最終都要落腳于能否使大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能否提高其認(rèn)識(shí)水平和增強(qiáng)其實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效性要落腳于大學(xué)生本身。

二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)需圍繞創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)世界觀這六大方面展開，遵循人類認(rèn)識(shí)的規(guī)律，它們是依次遞進(jìn)的關(guān)系。（如圖1）

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對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)遵循這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開端，可以堅(jiān)定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理傾向，感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)性和可行性，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情與信念，為創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)開始，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要內(nèi)容之一。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的塑造

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指對創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征。從心理學(xué)的角度出發(fā)，個(gè)體的心理品質(zhì)包括認(rèn)知、情緒和動(dòng)機(jī)、以及能力和人格三個(gè)方面[1]。具體表現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為上所反映出來的特性，表現(xiàn)為其在創(chuàng)業(yè)過程中的獨(dú)立、敢為的品質(zhì)；堅(jiān)韌、理智的性格；適應(yīng)性強(qiáng)和合作的心理特點(diǎn)。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須致力于大學(xué)生獨(dú)立思考的能力、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)、冒險(xiǎn)和頑強(qiáng)拼搏精神的培養(yǎng)，教會(huì)大學(xué)生理性分析問題的能力、適應(yīng)不同環(huán)境的能力、善于交往與合作的能力，這些對于對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，是非常重要的心理品質(zhì)方面的教育。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是指培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及在解決問題的過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題的能力和革舊布新、創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是指培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的能力，大學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形成創(chuàng)業(yè)實(shí)體的能力。從實(shí)踐操作層面來說，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具體包括培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力和經(jīng)營能力、職業(yè)能力、管理能力和社會(huì)性能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力決定了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能否發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和把握機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，能否收集和處理加工信息、綜合利用信息的能力，能否適應(yīng)變化、利用變化、駕馭變化的能力等等，這是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所必須具備的本領(lǐng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的成敗。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的架構(gòu)

如前所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。能力從哪里來？其中一個(gè)重要的因素在于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的儲(chǔ)備，如專業(yè)知識(shí)、職業(yè)知識(shí)、經(jīng)營知識(shí)、管理知識(shí)、社會(huì)性知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)體系是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的架構(gòu)是大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法

（一）創(chuàng)新教育的方法

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”[2]應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與創(chuàng)新。應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新教育要圍繞以下三個(gè)方面展開。

1.架構(gòu)大學(xué)生科學(xué)的知識(shí)體系

這不僅是應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，更是重要的方法。擁有大量的知識(shí)不代表能夠最大效用地發(fā)揮它的效用，這就需要架構(gòu)一個(gè)科學(xué)的知識(shí)體系。就應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新教育來說，是否能引導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)對大學(xué)生的創(chuàng)新才能及大學(xué)生的總體素質(zhì)都有重大影響。如果我們的大學(xué)生只知道片面地積累知識(shí)，而不知道合理地構(gòu)筑自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是不可能有所創(chuàng)新、有所作為的。大學(xué)生科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的客觀要求，應(yīng)符合兩個(gè)條件：一是滿足專業(yè)需要，二是有自己的獨(dú)特取向。具體體現(xiàn)在不僅要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；要具有精深的專業(yè)知識(shí)；也要有一定的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)等。這樣可以開闊視野又可以受鄰近學(xué)科啟發(fā)而有所創(chuàng)新。

2.培育大學(xué)生三種精神

應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新教育需培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神、批評精神、探索精神。培育創(chuàng)新精神就是培育大學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能夠不沿襲舊的傳統(tǒng)，善于不斷地探索未知世界，對新的情況和事物去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼，進(jìn)行選擇、加工、制作，做出新的判斷、新的結(jié)論，產(chǎn)生出新的有社會(huì)價(jià)值的精神[3]。培育批評精神就是要培育學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于懷疑、發(fā)現(xiàn)問題的精神。培育探索精神是指培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。對大學(xué)生好奇心、求知欲的培養(yǎng)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的根本出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)人對于已知或者不感興趣的事物或事件是不可能做出突出成績的。

3.要掌握科學(xué)的思維方法

創(chuàng)造性活動(dòng)離不開正確思維方式的引導(dǎo)，創(chuàng)造性能力的突顯要求創(chuàng)造者善于把握各種思維方式的運(yùn)用，能夠從橫向思考、縱向思考、側(cè)向思考、逆向思考、定向思考、多向思考等多角度、多側(cè)面來思考問題。懂得思維訓(xùn)練的基本規(guī)律：建構(gòu)因果關(guān)系，使言之有“理”；訓(xùn)練條理性，使言之有“序”；定向思維總結(jié)，使言之有“的”；多向思考，使言之有“物”[4]。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的方法

1.確立創(chuàng)業(yè)理想

創(chuàng)業(yè)理想是大學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)之門的金鑰匙。當(dāng)大學(xué)生懷揣著五彩斑斕的夢想踏入校園后，便開始在學(xué)校及老師的引導(dǎo)下為夢想起航，作為施教方的高校，引導(dǎo)大學(xué)生如何甄別、規(guī)劃、實(shí)施自己的夢想尤為重要，夢想不能遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)、脫離社會(huì)而存在。當(dāng)今大學(xué)生多是蜜罐中長大的一代，多數(shù)人沒有艱苦樸素、勤儉節(jié)約的習(xí)慣。這就需要高校對這些學(xué)生進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)的教育，避免他們畢業(yè)眼高手低、小事不愿做、大事做不了的被動(dòng)局面。特別是應(yīng)用型本科院校更應(yīng)要用先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，使大學(xué)生在進(jìn)入高校之時(shí)就對其進(jìn)行潛移默化的創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們確立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理想。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)生涯

如果說確立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)教育的開端，那么接下來的事情便是創(chuàng)業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐層面將由此切入。大學(xué)生在校四年將面臨多個(gè)層面規(guī)劃，諸如學(xué)業(yè)、能力、道德等，但創(chuàng)業(yè)生涯的設(shè)計(jì)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的重要設(shè)計(jì)之一。如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計(jì)？其一，緊密聯(lián)系自己創(chuàng)業(yè)理想以及社會(huì)的需要，從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過自己的拼搏努力能夠?qū)崿F(xiàn)。其二，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)生涯的設(shè)計(jì)作為一個(gè)不斷遞進(jìn)的系統(tǒng)工程來思考，既有宏觀層面的規(guī)劃又有微觀層面的設(shè)計(jì)，既具有連續(xù)性，又有階段性。

3.激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣

興趣是最好的老師，再科學(xué)的規(guī)劃離開興趣，規(guī)劃也無法充分實(shí)施。最有效的途徑是高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與其興趣點(diǎn)有效結(jié)合。實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，興趣不是與生俱來的，是在實(shí)踐過程中逐漸產(chǎn)生的。因此，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己興趣點(diǎn)的關(guān)鍵是高校如何引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生對事業(yè)追求的熱情，產(chǎn)生對創(chuàng)業(yè)的獨(dú)特興趣，選擇的創(chuàng)業(yè)方向與興趣相近，則成功的可能就大一些，這是高校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。

4.抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇

古語說：“藏器于身，待機(jī)而動(dòng)。”意思是我們當(dāng)具備某種能力時(shí)，只要有機(jī)會(huì)，便要迅速做出反應(yīng)，抓住機(jī)會(huì)。善于抓住機(jī)會(huì)也是創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)之一，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生抓住時(shí)機(jī)的能力，其方法是：第一，培養(yǎng)學(xué)生善于選擇機(jī)遇的能力；第二，要求學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣，精通一個(gè)領(lǐng)域；第三，督促學(xué)生形成立即行動(dòng)的習(xí)慣；第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的自制力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫建華.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[D].南京：南京師范大學(xué)，2005.

[4]匡錦.略說大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].云南高教研究，2000（2）：68.