“三字五步”做好小學生的朗讀指導

彭春輝

朗讀既是傳統語文學習的精髓，也是現代語文學習科學有效的方法。朗讀是將無聲的文字轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動，有助于發展學生的語言和思維；是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法，有助于提高學生閱讀能力和理解能力。

因此對于學生閱讀能力的培養必須從朗讀人手，既要把朗讀作為閱讀教學的起點，又要把朗讀作為閱讀教學的重點。那么，如何提高學生的朗讀能力呢？我認為應該做好以下五步（每步用三個字概括，簡稱“三字五步”）：

一、樹信心

評價是促進學生學習的有效手段，在朗讀情感的訓練中也是如此。人都是需要激勵和評價的，尤其是小學生，一個稱贊或夸獎，可能使他們終身受益。除了有聲的語言之外，教師還可適當運用體態語言，一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑……對學生表達了一種尊重，信任和激勵。學生有了自信，朗讀便不成問題。但一定要注意評價的激勵性、指導性、多元化。

二、激興趣

興趣是最好的老師。但在現實教學中，許多學生不大愿意讀課本，甚至厭煩讀課本，這并非學生認識不夠，主要是學生缺乏對朗讀的興趣，因此培養學生朗讀的興趣是首要的。教師可以運用靈活多變的朗讀形式激發學生的朗讀欲望，從而使學生想讀、樂讀，用心去讀，讀得入情入境，從而使學生體驗朗讀的樂趣。齊讀、領讀、自由讀……是我們常用的最基本的朗讀形式。