挖掘教材內涵·促進知識遷移·滲透數學思想

張向林

教材是學生學習的文本，只有讀懂教材，才能挖掘教材的內涵。在“一師一優課、一課一名師、課課有精品”的活動中，我準備執教《求一個數是另一個數的百分之幾的簡單實際問題》這節課。當打開教材時，教材只呈現了一幅統計圖。于是我開始思考：如果直接進行情境導入，傳授新知，半節課時間，課程就有可能結束。但效果怎樣，不得而知。經過反復磨課，我重新設計復習導入這個環節，先復習百分數的意義以及把小數、分數化成百分數。接著開始探索新知，讓學生提出一些與分數有關的問題，并解決問題，然后提出一些與百分數有關的問題，加強新知與舊知之間的聯系。讓學生經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。有效地挖掘教材內容，促進知識的遷移，滲透了數形結合思想和類比的思想。教學效果顯著。下面我以《求一個數是另一個數的百分之幾的簡單實際問題》為例，談談這節課的教學實踐與反思。

【教學過程】

一、復習導入

1.復習百分數的意義。

師：百分數的意義是什么？

生：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。

2.把下列各數化成百分數。

0.28= 0.85= 1.8=

1/4= 2/5= 7/10

師：說說自己是怎樣想的？

生1：0.28=28% 0.85=85%1.8=180%

把小數擴大100倍作百分號前面的數，就可以把小數化成百分數。

生2：1/4=25% 2/5=40%1/10=7070

可以把分數化成小數，然后把小數化成百分數；如果分數的分母是100的因數，可以把分數的分母擴大若干倍，把分數的分母化成是100的分數，然后把分母是100的分數化成百分數。

【設計意圖】首先復習百分數的意義?！?br>