閱讀與訓練同步，培養學生的語感

王建良

語感是指一個人對語言文字的感悟和把握能力，它反映著一個人對語言文字的意義和情味的理解能力，體現了一個人的語言素質。一個人要是沒有良好的語感，對語言文字的理解和運用就會感到特別困難，也就不能充分發揮語言的工具作用。因此，教師在閱讀教學中，應引導學生反復朗讀感悟，大量感受優秀語言文字，與訓練同步，以培養學生的語感。具體做法如下：

一、朗讀中訓練。展現語感

古人云：“文須字字作，亦要字字讀，咀嚼有余味，百過良自知。”培養學生語感需從朗讀人手，讓學生有感情地朗讀課文，把作者的話通過自己的口說出來，即將作者的語言、作者的遣詞造句、作者的神氣及音韻，包括作者的思想感情通過朗讀表達出來。因此，閱讀教學要“以讀為本”。教師要加強范讀，教師的范讀可以起到“傳染語感”的作用。如教學唐代詩人李白《望廬山瀑布》一詩中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句詩，如果只憑直覺感受，不過是“瀑布從山上直流而下，以為是銀河從九天落下來”這些意思罷了。而通過富有敏銳語感的教師的范讀，學生就會聯想到瀑布噴涌而出的景象，仿佛看到高山之陡峭、水流之急，看到水流那高空直落、勢不可擋之狀。在云煙霧靄之中隱藏著巍巍的香爐峰，站在遠處望，廬山瀑布簡直就像從云端中直瀉而下，仿佛一條銀河從天空中飛降而下。這一比喻，不是憑空而來，而是在形象的刻畫中自然地生發出來的，整個形象凸顯了李白特有的“萬里一瀉，末勢猶壯”的藝術風格。……