芻議高中英語教學中培養學生人文素養的策略

李娜娜

【摘要】新課標中提出在高中英語教學中，教師應樹立“以人為本”、“以學生發展為根本”的教學理念。故在高中英語教學中，教師應注重培養學生的人文素養，提高高中生英語語言知識、技巧與文化意識。使學生的人文素養隨著英語學習而拓展、升華。從而提高學生的綜合能力，為學生將來的英語發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】高中英語 教學中 培養學生 人文素養 策略

作為當今社會重要交際工具的英語，其語言的背后還承載著英語語言國家的文化背景。在全球化發展背景下，英語語言使用范圍越來越廣。所以在高中英語教學中，教師為學生傳授基礎知識，培養學生英語能力的同時，還應注重培養學生人文素養，為學生講解相關的文化背景知識，從而提升學生的文化素養。但是，就目前的高中英語教學而言，教師在培養學生人文素養的工作投入遠遠不足。

一、分析教材，挖掘教材中蘊含人文素養素材

打開高中英語教材，可以發現里面蘊含很多人文素養內容。所以在高中英語教學中，培養學生的人文素養時，教師可以分析教材，以教本知識為核心內容，圍繞核心為學生延伸拓展相關的知識，深度挖掘教材中蘊含的人文素養的元素，并引導學生深入分析，利用這些內容幫助學生樹立正確的人生價值觀。

例如，教師在講到高中英語人教版《The Olympic Games》這一教學內容時，課前教師可以通過多種渠道（如：網絡、書籍、報紙等）搜集與“The Olympic Games”相關的文化背景知識，如：“The origin of the Olympic Games（奧林匹克運動會的由來）”、“Olympic related stories（奧運會相關的故事）”等。然后，在課堂教學中，教師可以由一首《One world， One dream》歌曲導入教學。并為學生引出“2008年北京奧運會”的相關話題，讓學生之間互相討論。教師可以讓學生用英語說一說自己所知道奧運會與奧運精神。在學生發言之后，教師可以將之前搜集的相關素材，有意識、有目的的貫穿于整個教學過程中。通過這樣的教學方式，讓學生掌握基礎知識培養學生英語能力的同時可以培養學生的人文素養。

二、強化教育，利用多媒體課件輔助教師教學

分析高中生的特點可以發現，學生的認知能力、理解能力與英語學習能力之間存在很大的差異。所以，在高中英語教學中培養學生人文素養時，教師可以利用多媒體課件輔助教學，提高英語課堂的教學質量，從而加深學生對教學內容的理解，進而提升學生的英語學習效率。

例如，教師在講到《Wildlife protection》這一教學內容時，教師可以幫助學生樹立：“Wild animals are good friends of human beings. We must protect them.（野生動物是我們的好朋友我們必須保護它們）”的意識。教師可以利用先進的網絡設備，課前在網上下載一些瀕臨滅絕和已經滅絕的野生保護動物的圖片，如：金絲猴、中國犀牛、白臀葉猴等。再為學生播放一些關于人類獵殺、保護野生動物的視頻。通過這些形象、直觀的視頻刺激學生的感官，從而使學生意識到保護野生動物的重要性。通過這樣的方式巧妙的為學生傳統人文素養的相關知識，有利于拓展學生的視野，幫助學生形成良好的情感態度與價值觀。

三、延伸教育，在英語閱讀教學滲透人文素養

在高中英語教學中，除教材中蘊含一些人文素養之外，英語閱讀中同樣蘊含豐富的人文素養。因為閱讀可以增加學生的詞匯量，拓展學生的視野，提高學生的閱讀理解能力，同時可以提升學生的英語綜合能力，最終可以達到提升學生人文素養的目的。

例如，教師在高中英語閱讀教學中，教師可以以當今社會熱點為話題，如：“農民工問題”，“留守兒童問題”等，為學生設置相關的閱讀并為學生講解。然后引出問題：“What problems do farmer workers have in todays China（當前我國農民工面臨的問題？）”，讓學生之間互相討論。在討論前，教師可以將學生科學合理劃分小組，引導學生在小組內互相討論，小組外各小組互相探討和辯論。以這樣的形式增強英語課堂與社會實際間的聯系，引導學生在教材的基礎之上，通過英語閱讀中相關的社會話題，培養并提高學生的社會責任感，從而提升學生的人文素養。

四、總結

綜上所述，高中生正處于心智發育關鍵時期，所以在高中英語教學中培養學生人文素養具有重要的意義。教師應分析、總結在高中英語教學中培養學生人文素養的有效策略，以促進學生心智、情感、態度與價值綜合能力的提升。教師可以通過教材為學生滲透人文素養，并對教學內容進行延伸拓展，從而進一步達到提升學生人文素養的目的。

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