小學美術教學資源數字化研究

孫業彬

摘 要 針對小學美術教育中教學資源的數字化進行研究，希望能夠對實際教學有參考價值。

關鍵詞 小學美術；教學資源；數字化

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0069-02

1 前言

隨著信息技術的發展，人們逐漸走進信息化、數字化的時代。信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，與課堂教學整合成為一種必然的發展趨勢。教學資源的數字化能夠為教學提供更廣闊的平臺，可以展示豐富的畫面和絢麗的色彩，這對于小學美術教學來說有著很大的幫助作用。利用數字化教學資源，能夠有效培養學生的創造能力和學習能力，為教學提供更大的便利，營造良好的學習氛圍，促進教學的全面發展。

2 利用數字化資源，激發學生學習興趣

美術是運用線條以及色彩表達美的一種藝術形式，能夠在一定程度上陶冶學生的情操，提高學生的藝術修養。但是在傳統的小學美術教學中，一般都是教師在講臺上講授美術的理論知識，按照教材上的內容來給學生介紹各種類型的美術作品，了解不同的作品風格等，學生對于美術的認知只是停留在教師的講解以及教材中的圖片上。長此以往，枯燥乏味的教學會對學生失去吸引力，學生長期處于一種被動的學習狀態，并沒有真正感受到美術學習的樂趣，缺乏學習的興趣和熱情，導致教學效果不是很理想。

在小學美術教學中應該充分考慮到教學的對象是小學生，年齡比較小，對于新鮮有趣的事物比較感興趣，注意力集中的時間是有限的。因此，需要采取更加有趣的教學形式來吸引學生的注意力，激發學習的興趣。數字化教學資源的融入能夠有效解決這一問題，大量的網絡資源能夠給學生提供更加豐富的學習資料，教學內容不僅僅局限在課本上，還可以搜集一些其他的資源來豐富教學，擴展學生的知識面，給學生留下更加深刻的印象。在這一過程中，通過資料的展示，學生能夠學到更多的知識，感受到學習的樂趣，從而激發學習的興趣。

比如在教學“影子的游戲”這一課時，除了教師的介紹以及對課本的了解之外，教師還可以找來一些唯美的影子圖片，讓學生感受到影子不僅是變化多端的，還可以以藝術的形式展現在人們面前，需要從多種角度來發現事物的美，才能夠感受到美術學習的樂趣。

3 營造良好的氛圍，提高學生審美能力

小學美術教學雖然注重的是基礎教學，但是并不是簡單地教會學生涂涂畫畫就完成教學任務了，其最終的教學目的是通過美術作品的感染和熏陶來提高學生的藝術審美能力，讓學生能夠感受到美術作品當中蘊含的美。在傳統教學中，教師只是通過語言的形式來進行表達和講解，學生沒有直觀的感受和體驗，再加上自身的生活閱歷比較少，并不能形成形象的認識。教師要注意到這一點，通過多媒體教學輔助工具等來創設良好的課堂氛圍，讓學生獲得不一樣的學習體驗，利用一些圖片或是視頻等來再現一些情境，讓學生可以獲得視覺體驗，仿佛身臨其境一般感受美術作品的意境美。這些工作應該在教學準備階段就完成，教師可以采用課件的形式來將一些圖片或是視頻等展示出來，讓學生進行觀看，改變傳統單一講解的模式，以更加形象生動的形式來讓學生學習美術知識。學生在學習過程中會感覺更加輕松自在，并且通過欣賞激發興趣，自主地對美術作品進行欣賞和評論，在不知不覺間提高審美能力。

比如在教學“走進大自然”時，雖然平時學生對于自然景色有一定的認知，但是畢竟年齡還比較小，對于自然的認知還不是很全面，還有很多自然美景是他們沒有欣賞過的。教師可以在課堂上運用多媒體的形式將這些圖片風景展示出來，如草原風光，一望無際的草原加上遍地的牛羊，然后給學生播放一些具有草原風情的歌曲，讓學生仿佛置身于大草原中，感受到美術的意境。同時，教師可以鼓勵學生談一談感受，讓學生敢于表達自己的想法，讓學生有主動判斷和評論的能力，逐漸提高審美能力。

4 結合數字化資源，培養學生創新能力

小學美術教學在滿足學生好奇心的同時，還需要注意的就是在充分利用數字化資源的前提下，適當從學生的興趣點出發，培養和提高學生的創新能力。在教學過程中可以多考慮一下學生的興趣愛好，以此作為教學的突破點。興趣是讓學生積極主動學習的強大動力，教師要進行正確有效的引導，通過網絡資源的形式來讓學生產生學習的興趣，對一些之前沒接觸過的事物產生興趣，愿意去研究和探索，逐漸激發和培養創新能力。在美術教學中，當然也要對學生的繪畫能力進行鍛煉，但是簡單的紙筆繪畫的形式難以激發學生的興趣，教師可以利用數字資源來開展不一樣的美術教學。運用信息技術既能夠鍛煉學生的美術技能，又能夠培養和開發學生的創新能力[1]。

比如，教師可以給學生布置任務，讓學生利用電腦親手制作一張賀卡，送給自己最喜歡的人，賀卡的形式以及內容都不受限制，全部按照學生的意愿來進行。這些賀卡可以是生日祝福題材的，也可以是感恩、感謝題材等。學生通過互聯網搜集一些信息資料，然后進行圖案的制作和選擇、色彩的搭配、整理樣式的設計等，這些需要學生獨立思考。要想讓自己的賀卡吸引別人，就需要投入更多的心思，積極思考和研究，制作出更有創意的作品。在這期間，學生的創新潛能會被激發出來，沒有了條條框框的限制，可以充分發揮自己的想象力和創造力，按照自己的意愿來進行設計，在學習的過程中獲得快樂，提高創新能力[2]。

5 利用數字化資源，提高學生實踐能力

除了在美術課堂上開展一些教學活動之外，還應該充分利用數字化資源，更加注重對學生實踐能力的培養。美術其實是一門綜合性比較強的學科，在教學過程中可以融合其他學科實現綜合學習。為了培養學生的綜合素質，開展實踐活動是非常必要的。教師要學會整合信息資源，豐富教學的同時擴展學生的知識面，以多種形式開展美術教學，讓學生的學習方式變得更加靈活。隨著信息技術的發展和應用，各種教學軟件不斷涌現出來，應用于美術教學的軟件也比較多，可以讓學生實現在電腦上進行繪畫練習，利用軟件來進行美術設計等，多種形式可供學生選擇。教師也可以據此開展一些實踐活動，讓學生充分利用數字資源來學習，在實踐活動中提升能力。

比如，教師可以開展電腦繪畫設計比賽，學生根據自身的能力來選擇報名。繪畫是有一定要求的，以任務的形式隨機下發，學生可能接到為文字配圖的任務，還有簡單的封面設計任務，不同形式的任務給學生增加了挑戰的難度。并且這一實踐活動是競爭性的，會評選出比較優秀的學生并且給予獎勵。這樣一來，學生的參與積極性就被調動起來，通過參與實踐活動，他們能夠接觸到不同形式的教學內容，從多方面發現自己的優缺點。這對于學生今后的學習和發展是非常有幫助的，能夠有效提高學生的綜合實踐能力。

6 結語

總而言之，教學資源數字化為小學美術教學帶來很多的便利條件，改變了傳統單一枯燥的教學模式。融入信息技術之后，小學美術課堂變得更加生動形象，學生的參與積極性也更高了，在很大程度上促進了教學的開展，對學生審美能力、創新能力、實踐能力的提高有很大的幫助作用。

參考文獻

[1]韓春宇.數字化教學資源在小學美術教學中的運用[J].科學中國人，2015（1）：23-24.

[2]于立民.課堂教學中小學美術與信息技術的有效整合分析[J].讀寫算：教育教學研究，2015（6）：32-33.