小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些實(shí)踐與思考

劉紅梅

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，指的是通過創(chuàng)設(shè)豐富而生動(dòng)的各類生活情境，來增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活體驗(yàn)，并突出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐性及開放性等，從而促使小學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能，用于實(shí)際生活中，進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀化和形象化的，可是數(shù)學(xué)這門課程注重推理性和邏輯性，它的特點(diǎn)是理性化的，這就使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得比較困難。而教師實(shí)施生活化的教學(xué)策略，能夠很好地將這一個(gè)問題解決，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)勢在必行，具體做法如下。

一、采用生活化的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)

多年來，我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常性地思考：如何把抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)換成可以讓小學(xué)生更加直觀和形象地進(jìn)行理解并接受的知識(shí)，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)化語言的運(yùn)用。眾所周知，看起來似乎是枯燥乏味的數(shù)學(xué)，其實(shí)里面蘊(yùn)藏了許多生動(dòng)而有趣的內(nèi)容，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的語言生活化，即是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及理解的重要方式。利用生活化的教學(xué)語言能提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，生活中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)和獲得的方法更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解答問題的實(shí)質(zhì)性因素。例如，在圓柱認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)圓柱的特性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生先自己動(dòng)手去摸一下身邊的圓柱形物體，并讓學(xué)生說出自身的體會(huì)和感受。教師可以因勢利導(dǎo)，運(yùn)用概括性的語言進(jìn)行總結(jié)，如兩個(gè)光滑的平面是圓柱底面，同時(shí)還有一個(gè)曲面，這是圓柱側(cè)面。通過這種方式，恰當(dāng)?shù)乩靡龑?dǎo)性語言，并結(jié)合學(xué)生的親身體會(huì)，可以更好更快地幫助學(xué)生接受和掌握新知識(shí)。

二、采用生活化情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境有助于解決小學(xué)數(shù)學(xué)高度抽象化與學(xué)生思維具體形象化間的矛盾。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取生活化問題情境，再到數(shù)學(xué)模型，最后到解釋和應(yīng)用這種教學(xué)模式。而在這個(gè)模式中，我們首要的任務(wù)就是進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，提供學(xué)生更為開放性、現(xiàn)實(shí)性及生活性的信息，引導(dǎo)學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的生活情境出發(fā)，來發(fā)現(xiàn)并提出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，并采取相應(yīng)的解答方式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境越接近真實(shí)的生活就越能起到良好的效果，因?yàn)橥荒昙?jí)的小學(xué)生也存在理解差異，如果老師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)比較新穎，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的學(xué)生來講，可能會(huì)起到較強(qiáng)的作用，但對(duì)于學(xué)習(xí)中等和較差的小學(xué)生而言，不一定能起到好的效果，而更貼近真實(shí)生活的例子和情境，就會(huì)對(duì)大多數(shù)學(xué)生起到良好的作用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。例如，在加減法的應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程中，可以創(chuàng)設(shè)這種生活情境：下周我們班要組織全班同學(xué)進(jìn)行元旦晚會(huì)的匯演，在晚會(huì)上，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)多少人？為表演嘉賓準(zhǔn)備哪些小禮品？為晚會(huì)參加者們準(zhǔn)備多少食品和水等？需要準(zhǔn)備多少錢？圍繞上述這個(gè)主題，讓學(xué)生聯(lián)想到哪些可能與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過這個(gè)具體形象的生活環(huán)境材料，來發(fā)現(xiàn)和提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及求知欲望等，并促使抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)從此具備了生動(dòng)多樣化的實(shí)際生活內(nèi)容。此外，適度而合理的生活情境，更能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展及年齡、心理特點(diǎn)等各種因素，生活情境自然是需要生動(dòng)而有趣，然而生動(dòng)和有趣并不是一個(gè)有效的生活情境標(biāo)準(zhǔn)，最主要的是看這些生活情境能不能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。只有從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)情境的數(shù)學(xué)化，才是最有效的生活情境。

三、采用改革作業(yè)和練習(xí)的模式，注重作業(yè)的應(yīng)用性和生活化

在傳統(tǒng)意義的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師為學(xué)生安排的作業(yè)不夠靈活，這難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改理念的指導(dǎo)下，教師需要進(jìn)行改革，注重作業(yè)和練習(xí)的應(yīng)用性和生活化，注重學(xué)生在作業(yè)完成過程中的實(shí)踐操作。比如，有的學(xué)生家長比較熱愛體育比賽類的節(jié)目，教師可以要求學(xué)生結(jié)合獎(jiǎng)牌統(tǒng)計(jì)榜制作統(tǒng)計(jì)表；有的學(xué)生家長比較喜歡炒股，教師可以要求學(xué)生對(duì)股票的曲線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行細(xì)致的觀察；還有的家長在周末或者是節(jié)假日的時(shí)候喜歡逛超市，教師可以要求學(xué)生跟隨家長到超市對(duì)打折的事項(xiàng)進(jìn)行了解，讓學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，可以解決實(shí)際生活中的問題，教師只有實(shí)施生活化的教學(xué)策略，才能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重大作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

總而言之，數(shù)學(xué)是源自于生活，并服務(wù)于生活的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化的方法，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到生活中的原形或例子，不僅能夠幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題，而且能夠使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，感受到學(xué)以致用的成功喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的總結(jié)與實(shí)施，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值與實(shí)際意義。只有這樣，才可以有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

楊兆國.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)：九年級(jí)下旬，2015（3）.