幼兒園表演游戲與主題活動有機整合策略探究

屠美亞

摘 要：隨著我國年齡結構的不斷變化，幼兒成為家庭的中心，社會也對幼兒的成長投入更多的關注。幼兒園作為幼兒成長過程中的重要場所，一定要結合幼兒好奇、活潑的成長特點，將表演游戲和主題活動實現有效結合，促進幼兒探究能力和創造性思維的全面發展。

關鍵詞：幼兒園；表演游戲；主題活動；整合；策略

幼兒是祖國的花朵，家庭的中心，作為家長和幼兒園教師，不但要對幼兒身心成長倍加關注，對幼兒的教育也不可忽視。幼兒園對幼兒的教育，一定要結合幼兒活潑、好動、模仿的特點，做出正確的引導，采取正確的教學模式。表演游戲與主題探究活動的有機整合是一種以主題為核心，以表演游戲為形式，以幼兒為主體，讓幼兒將主題活動的目標內容在表演游戲中進行想象、創造的探索活動，這種活動讓表演游戲成為幼兒開展主題活動的延伸，并與主題活動有機結合，不斷生發出新的游戲內容，在互動過程中促進每個幼兒積極、主動、富有創造性地發展，是有現實意義與探索價值的。以下我們對表演游戲與主題探究活動有機整合的策略進行深入探索。

一、設定主題活動目標作為表演游戲的內容

游戲可以促進幼兒學習與發展。表演游戲是指幼兒根據故事或童話等文學作品的內容和情節，通過扮演角色，運用語言、動作和表情進行表演的一種游戲形式，是幼兒喜愛的游戲之一。幼兒的表演游戲融想象、創造于一體，可以充分發揮幼兒的想象力、主動性、積極性和創造性，還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發展和幼兒良好個性品質的形成，符合幼兒心理、生理發展的需要。單元主題活動，顧名思義，就是在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動。眾所周知，只有在主題目標明確后才能選擇相應的教育內容，因此，表演游戲與主題是從屬關系，表演應為主題服務。例如，小班開展主題活動“花兒朵朵”，教師可以隨著主題的不斷深入，加入《桃花瓣》故事的講解，通過故事引導幼兒認識桃花瓣的朋友小甲蟲、小螞蟻等角色，幼兒可以很容易地聯系主題活動，加入小蜜蜂、小蝴蝶等其他角色，開展相應的表演活動。這不但讓幼兒在故事中展開了聯想，也讓幼兒認識了小昆蟲，從而培養了他們愛護環境、保護小動物的情感。

二、設定核心主題，創設表演情境

創設良好的游戲情境是開展表演游戲的重要條件，創設情境的過程就是激發幼兒參與表演游戲的興趣，在這個創設表演游戲情境的過程中，教師要設法使幼兒產生身臨其境之感，不斷激發他們展開想象及表現主題的愿望。教師可以鼓勵大班幼兒結合主題自己創設情境。在小班則不同，我們必須引導小班幼兒根據主題與教師共同創設情境。例如，小班教師在與幼兒共同討論“小螞蟻”這一主題活動的過程中，要緊緊圍繞主題勾畫“森林劇場”的美好情境，并抓住小班幼兒年齡特點，讓環境活起來、幼兒動起來。師生、家長可以共同制作會動的大樹、會爬樹的小猴子、會飛的小鳥等，他們既可以充當背景，又是活動的道具。生動、有趣的情境，大大激發了幼兒參與表演游戲的興趣。隨著主題活動內容的不斷深入，表演游戲區域環境也要不斷變化和調整，教師要根據幼兒的情緒對表演做出調整，當幼兒背著果子不停地爬來爬去，之后失去興趣時，就要擴大幼兒的游戲空間，添加小橋、小山及三輪車等道具，這樣的變化就會再次激發幼兒游戲的欲望。這樣的設施就可以讓幼兒在與環境的積極互動中體會表演的樂趣，游戲的興趣與日俱增。

三、設定主題為主線索，豐富表演游戲

游戲可以有效地推進幼兒發展。幼兒的表演不是一次性的活動，它是在一段時間內較連貫的、不斷豐富和發展的游戲過程。隨著幼兒對主題內容的深入開展和探究，幼兒的游戲情節也隨之發展和變化著。教師需要對其認真分析，發掘主題中和表演相關的因素，挖掘出表演游戲中和主題活動相吻合的內容，以進一步豐富表演游戲的情節。在幼兒第一次嘗試表演故事《小兔乖乖》時，當表演結束后，仁×小朋友說：“老師，小兔的耳朵應該像人一樣，長在頭的兩邊。”話音剛落，很多小朋友都反駁他：“兔子的耳朵是長在頭上的，怎么會長在頭的兩邊呢？”可見，通過開展主題活動《我的兔子朋友》，幼兒在與兔子親密接觸后，對兔子的外形特征已觀察得非常仔細，清楚地知道兔子的耳朵是長在頭頂上的。所以，主題活動的開展，讓幼兒對兔子的外形特征和生命習性已熟悉，反過來，他們會把積累的有關兔子的經驗遷移到表演游戲中，這樣，幼兒表現的形式和內容會更加豐富，有效地促進幼兒表演水平的提高。

表演游戲與主題活動的整合對于幼兒教育是一種新的嘗試，可以使幼兒在不斷變化的游戲內容中激發興趣，還可在每個互動中促進幼兒創造性思維和探索能力的發展，對于幼兒成長是有現實意義和探索價值的。

參考文獻：

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