以讀代寫，提供學生寫作能力

殷春花

【摘要】學生能否得到很好的思維發展，創新意識占據了相當關鍵的因素。學生前期的創新思維，需要通過教師對其進行引導教育以及培養。寫作，是通過文字的方式對語言進行描述表達，并且起著轉述溝通的重要作用。學生要寫出擁有自己特點以及具有創造力的文章，需要日常的寫作練習以及對閱讀的日積月累。如何才能正確培養學生的寫作創造能力，是當下寫作教學的研究重點。

【關鍵詞】以讀代寫；寫作教學；創新能力；寫作能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我國素質教育的核心內容就是培養學生的創新、創造能力。學生所具備的創新能力直接關系到其能力的培養以及將來的發展，并且關系到學生將來在走出校園之后能否很好適應社會生產能力發展。故而，教師在進行課程教學的同時還應該注重對學生創新能力的培養。而寫作在學生學習的課程中最具有創造性，它能夠直接反應語文教學的主觀性，也是語文教學的重中之重。但學生在對作文的學習過程中卻呈現出一個嚴重的問題：極度缺乏創造性思維。本文將針對這方面形成的原因，以及教師在教學的過程中該如何培養學生的創造性思維能力提出論述觀點。

一、讓學生在課余堅持讀寫結合

（一）多讀書，讀好書

根據學生的年齡段不同，接受的文化教育程度不同以及興趣愛好不同，為學生量身推薦適合學生閱讀的書籍，豐富學生的課外讀物并且開拓學生的思維。

（二）堅持不間斷的閱讀

學生每天的閱讀時間必須定時定量，并且劃定時間范圍，在時間范圍內教師必須在學生身旁指導學生閱讀。讓學生充分利用課余時間進行自己的課外閱讀，將這樣的好習慣持之以恒才能養成喜歡讀書，會讀書的良好習慣。

（三）教師輔助學生閱讀

學生在進行閱讀的過程中，教師應該在旁邊起到輔助的作用，給學生進行深入的輔導，給學生傳道授業，解答疑難問題。學生如在閱讀的過程中發現問題，教師可以讓學生先自行思考，并以此進行引導評價，讓學生在摸索中不斷改造創新，從而達到很好地培養學生創造、創新能力的既定目標。

二、幫助學生拓展新思路和靈感

人類在創造的過程中達到頂端之后會出現一種富含創造性思維的心理狀態，這種狀態現在普遍稱之為：靈感。文學家通過靈感可以創作出美妙的文章，生動的故事情節，科學家可以通過靈感經行科技改革發明。實踐證明：靈感大部分會在勞動者對工作進行創新改造時達到高度緊張狀態或者創造力滿溢的情況下出現。靈感普遍存在于創造性勞動者的生活中，故而靈感存在于創造性的勞動中。靈感不是虛無的概念，但也不是每天沒能觸及遇到的，它只有通過不斷的創新嘗試才會出現。故而，想要幫助學生激發創作靈感，其有效的途徑除了進行大量閱讀之外還要進行大量多元化的練筆。

現代的寫作教育都存在著局限性，教師經常利用命題的形式讓學生經行創作，這樣不斷限定了學生創造性思維的發展，更讓以讓學生在寫作過程中忽略與現實相結合，導致所作出的作品均具是空洞無力。如此進行長期古板生硬的教育方式，會導致學生直接淡化對寫作的興趣，缺乏寫作欲望，寫作靈感長期處于空缺狀態。事實證明：學生的閱讀量和創作量都是為學生打開靈感的途徑。學生必須通過多種形式的練習總結中，才能很好激發起學生的創作熱情，達到給學生培養并形成創作靈感的源泉。

三、培養學生的寫作興趣

（一）鼓勵學生養成整理讀書筆記的習慣

學生在進行寫作的過程中，無法動筆的主要原因在于語句梳理不通，思路無法打開。這跟平時教師在教學的過程中給學生無形中形成了思維定勢，用一些邊框規定限制學生自由發展的空間，造成學生的思維保守，無法突破固定模式，進行創新協作，或者無從下手。這種現象給學生造成了直接的心理障礙，導致學生在寫作的過程中無法流露真情實感。故而在進行相關的寫作過程中缺乏真情實感，沒有生動性。

（二）在恰當的給予學生一定的成就感

教師應當在學生學習寫作的每個階段中，及時給予學生一些鼓勵，讓學生對寫作產生成就感，增加學生在寫作學習上的興趣。學生通過自己創作后得到肯定和鼓勵，將會收獲愉悅的心情，它能夠轉化成為學生學習的動力。表揚鼓勵的方法有很多種，比如教師可以在校內的報刊或者板報上刊登，或者幫助學生對雜志社進行投稿；除此之外還可以給學生集體的作品裝訂成書冊，統一發放給學生進行分享閱讀；又或者讓學生充分利用課余時間，將自己的寫作作品進行整理成本，修訂成冊，讓學生充分體驗到成功的喜悅感等，通過培養學生的興趣以及成就感來提升學生的寫作能力。

四、充分培養學生多閱讀、多積累的習慣

（一）幫助學生養成日常觀察以及閱讀新聞的習慣

由于學生大部分的時間都是投入到課程學習上面，對身邊的所見所聞并不重視關心，呈現出“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態。這不利于學生擴展閱讀視角，積累素材。所以教師應該要求學生平時做到對周邊發生的事物進行留意觀察，并通過課外拓展閱讀豐富素材積累。例如，有要求對校園描寫的文章時，學生可以通過對學校景色以及師生，課堂、課間的觀察，并將這些所見所聞記錄下來。如此一般日積月累，學生的素材才會越來越豐富，寫作時才不會出現“書到用時方恨少”的情況。

（二）培養學生養成寫日記的好習慣

日記記錄的是日常生活中發現的事物，或者主人公一天的所見所聞，經過長期的日積月累，也是一個素材飽滿的資料庫。而且，日記在記錄日常見聞的同時還是一個很好的情感宣泄對象，學生可以通過記錄日記的方式給自己的日常生活學習進行減壓。學生可以通過寫日記的方式培養自己的創作靈感，在寫作的同時還能激發學生的創新能力，個性化的文風可以得到很好的發展。

（三）通過大量閱讀進行素材收集

讀萬卷書，行萬里路。教師在倡導學生突破自我進行創新的同時，還要讓學生拓展自身的閱讀量。學生在進行閱讀的同時，教師應該鼓勵學生更多地閱讀對寫作有益的課外讀物，如古今中外名著等。或者還可以直接指導學生在不同的階段閱讀不同的書，引導學生看上適合自身積累的課外讀物。古今中外的名家中，每一個都學識淵博，閱讀量龐大，故而教師想要輔導學生提高創作水平，在寫作中改革創新，這與閱讀量呈密不可分的聯系。學生可以借鑒一些文學作品中優秀的結構布局、情節發展等。學生只有通過擴展自身的閱讀量，豐富詞匯量的積累才能從根本上提高創作水平。

（編輯：龍賢東）