我對語文的一些思考

張昊

【摘要】周國平先生有一篇文章叫《如果我是語文教師》，文章中有這樣一段話：“我沒有當過中學教師，但我當過中學生。讓我回顧一下，在我的中學時代，什么東西真正提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮。我發現是兩樣東西：一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習慣。”對于如何當語文老師，他的理念是“我主要就抓這兩件事。所謂語文水平，無非就是這兩樣東西，一是閱讀的興趣和能力，二是寫作的興趣和能力”“我要讓學生知道，上我的語文課，無論閱讀還是寫作，最重要的是要有自己的真實感受和獨立見解”。

【關鍵詞】思考；隨筆；教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

我想，周先生對于語文的感悟，我是贊同的，他提到了考查一個學生、一個人的語文素養主要就是閱讀和寫作，也就是“讀和寫”，我覺得應該再加上“聽和說”，也就是我們常說的“聽說讀寫”，如果這些方面做得相當好的話，即使他考不了高分，你能說這個學生語文不好嗎？語文素養不高嗎？

先從“聽” 說起。一個人來到這個世界上，只要是他的聽力沒有問題，他就會接受來自各方面的聲音刺激。正如我們聽到噪音會感到煩躁抓狂，而優美的音樂卻讓我們如癡如醉一樣，所以，首先，選擇聽到什么樣的聲音就很關鍵了。抑揚頓挫、娓娓動聽、宛轉悠揚的聲音給人以美的享受，學習語文就要尋找這樣的聲音，試想，經常在這樣的語言環境中熏陶感染，他的語感、普通話、聽力能不提高嗎？其次，只有好的語言環境也不行，還要會聽，就是要選擇聽的內容。一些學生老是對雞毛蒜皮的瑣事感興趣，殊不知，這些語言信息大多沒有意義，多聽一些和語文沾邊的內容就會受益匪淺，比如央視的節目主持、科教頻道的一些節目，還有最近幾年比較火的《百家講壇》《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《中國謎語大會》《中國詩詞大會》等，節目充滿知識性和文化味，對提高學生的語文素養有百利而無一害。

接下來談“讀”。對于學生而言，教材是必讀的，因為每冊書所選的32篇課文都是帶有訓練目的性的文章，葉圣陶先生說過一句話： “我相信書本是一種工具，或者說是一種憑借，卻不是唯一的工具、唯一的憑借。”“語文教材無非是個例子、憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”正確的教材觀要求師生把教科書當成活材料，努力鉆研教材，使教材成為范例和學生練習的例子，這才是語文教材的根本目的。但是，我們想一想，每冊的32篇課文真的都有價值嗎？你試著回憶一下自己的小學課文，你還能記起幾篇文章？記住的都是哪些文章呢？記住的不是古詩就是名家經典，如魯迅的《少年閏土》之類，這說明什么？一是教材中值得背誦、積累的經典課文、語段所占篇數還不多。二是經典是經得起時間檢驗的。所以，我覺得除了經典課文和精讀課文需要讓學生認真研讀、背誦之外，其他文章，真可以忽略不計，還不如省下時間去閱讀一些課外經典名篇和背誦古詩詞。

在五千年華夏文明中，汲取中國優秀傳統文化精髓，學習和誦讀經典古詩詞、散文等應該成為我們學生學習語文的主流。無論是歷史上的名人名家還是近現代的大文豪、科學家等，無一不是飽讀詩書、文化底蘊深厚的人，他們骨子里都有中華優秀文化的基因，他們是在濃厚的傳統文化氛圍中長大的，但是，現狀令人擔憂，所以，我們現在培養學生，讓他們誦讀經典，就是要讓他們成為中國優秀傳統文化的繼承人和傳承者。

學生除了經典的學習之外，養成良好的閱讀習慣將終身受益。教師應該成為讀書的榜樣。我們班的少數優秀學生，上語文課，除了一些很重要的信息之外，他們是不聽的或者是聽的很少，因為很多內容他都會了，聽了也是浪費時間，他們上課大部分時間是在看書，我是贊成的，一開始我對他們的成績也是很擔心的，但是幾次測驗下來，發現，他們的成績并沒有受到影響，這更堅定了讓他們堅持讀書的信心。因為，我發現，愛讀書的學生，他的思維方式和理解能力要比不大愛看書的學生高出一截，而且隨著年齡的增長，這種能力會被無限的放大，現在小學看不出來，我相信，經過長時間讀書的積累，到了初中、高中、甚至大學，愛讀書的人他的語文素養會比一般人高很多，更顯得“富有詩書氣自華”。

最后來說“寫”。我理解的寫包括寫字和寫文章。它們之間是有聯系的，寫一手好字是寫好文章的基礎，是好文章的外在形式載體，好文章也是需要好字來展示的。大家平時觀察一下就能發現，一般寫字比較工整、美觀、漂亮的學生，成績也是不錯的，相反，字跡潦草、不規范的學生，沒有幾個成績好的。寫字和寫文章，我認為，對于小學生來講，就是要從臨摹開始，先比著寫、仿著寫。古代人練習書法，就是從臨摹開始的，從形似到神似，最后再到自己的創造和個性風格的形成。寫字，就要學生臨摹名家的字，教師指導書寫的時候，學生也會臨摹，學生會模仿你的字體，一般來說，教師寫字漂亮的，這個班里學生寫的字大多不錯，因此，教師要練一手好字。

給學生寫作的一些常識和方法。寫作常識包括比如書寫格式、標點符號的用法等，寫作方法包括：一是讓學生樂于觀察，可以在親身體驗中觀察，在活動中觀察，在日常生活中觀察，調動寫作文的積極性。二是教給學生一些寫作的技巧。例如，寫一處景物或地方，在老師的指導下，讓學生按一定的順序去描寫，可以按時間順序、也可以按空間布局、還可以按游覽順序等等去寫。三是養成寫日記、讀書筆記、心得體會的習慣。鼓勵學生做生活的有心人，勤于積累，養成在生活中積累作文材料的良好習慣。

有人說：“語文，是廣度的問題，數學，是深度的問題。”意思大概就是說，語文需要知識面的廣博，這就要求我們老師的境界和眼界要高遠一些，培養好學生“聽、說、讀、寫”的能力，培養出具有極高語文素養的學生，而不僅僅是一個個考試高分機器。看來，我們的路還很漫長，任重道遠。

（編輯：鐘園）