淺談電子白板在小學數學課堂中的應用

余靜

摘 要：隨著我國小學教育條件的不斷改善，電子信息技術在小學課堂中的使用越來越廣泛。電子白板是電子信息技術較為突出的體現。本文主要對電子白板的功能、電子白板在小學數學課堂中應用的意義及其在小學數學課堂中的應用措施進行分

析。 關鍵詞：電子白板 小學 數學課堂

在我國的小學教育中，電子白板的使用越來越廣泛。它所具有的觸摸精度高、書寫流暢、干凈衛生、能夠進行遠程交流等優勢，是傳統的黑板無法匹及的，因此能有效促進小學教育的發展。

一、電子白板的基本功能

電子白板的基本功能包括：標注與繪畫，且內容可隨時進行保存及打印；鼠標可實現單擊、雙擊、選中、拖動、右鍵等功能；對內容進行更新及恢復；圖形編輯，將靜態圖變為動態圖；內容回放；對板書進行查看；訪問設定的網頁；無限書寫；選擇語言進行書寫，等等。

二、電子白板在小學數學課堂中應用的意義

1.優化課堂導入，激發學習興趣

電子白板所特有的高級功能，能夠使小學數學的課堂導入方式更加趣味盎然，更加符合小學生的認識水平和興趣愛好，從而調動學生學習數學的興趣以及積極性。例如在學習小學一年級下冊的《認識時間》時，電子白板能夠提供給小學生各式各樣色彩鮮艷、形狀可愛的鐘表，使學生在昀開始階段就對本節課的主要內容產生興趣，且電子白板還能制造出動態的鐘表運動的軌跡以及聲音等，使學生對鐘表的運動規律有更加深刻的印象，從而更好地對鐘表所指示的時間進行識別。

2.幫助學生理解概念，突破難點

數學對學生的觀察能力、思考能力等都有較高的要求。對部分小學生來說，數學較為抽象，很多概念難以理解。一旦學生無法理解，就會在學習中較為吃力。而電子白板能夠用與傳統的教學方法截然不同的形式對概念進行具體的描述和形象生動的解析。對一些計算過程、計算規則等，也可在電子白板上使用動畫的方式進行講解，使學生更加容易掌握概念，在難點的突破方面更加容易。

3.建立多感官通道，提高學習能力

電子白板能夠靈活利用計算機技術以及一些軟件，為學生創造出聲音、畫面、動作俱全的課堂素材，使學生建立多感官通道，從視覺、聽覺等各個不同角度加深學生對數學知識的理解，一方面使學生的數學學習難度降低，另一方面也能鍛煉學生的邏輯思維能力和綜合判斷能力，從而提高學生的整體學習的能力。

4.深化課堂訓練，提高練習效率

電子白板具有任意書寫、繪畫的功能，除了在講課時能夠激發學生的興趣，幫助學生理解概念，提高學生的學習能力之外，還能在講解完畢之后，使用適當的方式對學生進行課堂訓練，對所學知識進行檢驗，提高學生的練習效率。例如在學完五年級下冊《長方體和正方體》之后，教師在對學生進行訓練時，出了這樣一道題：“長方體的長為6cm，寬為4cm，高為7cm，請問它的棱長和為多少？”此時教師可使用電子白板的資源對長方體和正方體進行分解，使學生對題目要求準確把握，從而更好地進行練習。

5.獲取信息資料，拓展學生知識面

電子白板是以計算機技術為依托，能夠訪問任意設定好的網頁，以網絡上巨大的信息量為學生提供所要的信息。因此小學數學教師在課堂教學過程中，可以多使用網絡資源，增加對學生的信息灌輸量，從而拓展學生的知識面。例如在學習四年級下冊《你寄過賀卡嗎》時，教師可使用電子白板，先為學生展示各種靜態的賀卡，再展示各種動態的賀卡，且根據不同的節日進行展示，例如中秋節、圣誕節、春節等，并對學生講解各種節日的大體來源，使學生在數學學習的過程當中，增加一些文化知識。

三、電子白板在小學數學課堂的應用措施

1.根據數學學科的特點進行應用

數學是對數量關系及其空間形式進行研究的學科，較為抽象，對學生的思維能力是一個較大的考驗，且對精確性的要求較高。但數學尤其是小學數學，是源于生活的。因此在使用電子白板的過程中，教師要根據數學學科的這些特點，利用電子白板克服數學中的抽象性，化抽象為形象，并以現實生活的素材作為知識引入的敲門磚，促進學生的數學學習。例如在學習二年級下冊的“圖形與變換”時，教師可利用電子白板為學生展示剪刀將紙剪成不同形狀的圖形的具體過程，使學生親身感受到剪的具體步驟，加深對圖形變換的理解。

2.根據小學生的認知水平和年齡進行應用

對于較低年級的小學生例如一、二年級來說，思維較為直觀，因此數學教師使用電子白板時要注意多展示趣味性強的素材，增強小學生的學習興趣。而中年級的學生，例如三、四年級，認知水平有所提高，因此數學教師可利用電子白板豐富多樣的功能，為學生創設較為熟悉的生活場景及問題場景，增加學生的熟悉感，以此來使學生更好地進行數學學習；高年級的學生例如五、六年級，數學教師則可加大使學生進行自主探究和學習的力度。

3.根據具體的教學環節進行應用

教學環節主要分為課前、課中和課后。數學教師適當使用電子白板對學生進行課前導入、課中探究和課后延伸。課前導入中，數學教師可利用電子白板創設問題情境進行導入，可使用學生所熟悉的生活素材進行導入，還可使用學生所感興趣的視頻等進行導入；在課中探究中，電子白板能夠提供的探究方式是多種多樣的，因此教師可選擇昀適合教學內容且符合教學情境的方式進行課中探究；課后延伸中，教師以“用”和“練”為根本指導原則，使用電子白板對學生進行具有實效性的練習。

結束語：

綜上所述，電子白板在小學數學教學過程中的使用較為廣泛，所具有的豐富多樣的功能能夠很好地促進小學生的數學學習，并有效提高小學生的學習能力。因此要加大電子白板在小學數學教學乃至其他學科教學的使用力度，促進小學教學工作更好地開展。

參考文獻

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