中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值定位及實(shí)現(xiàn)研究

楊希瑞

摘 要：對(duì)于中職語(yǔ)文的教學(xué)而言，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)價(jià)值定位及用怎樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)定位。目前的教學(xué)大綱對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值定位十分準(zhǔn)確，但教師在實(shí)際的教學(xué)中與大綱要求相差較遠(yuǎn)。本文將對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值定位進(jìn)行分析，并

探討其實(shí)現(xiàn)路徑。 關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 課堂教學(xué) 價(jià)值定位 實(shí)現(xiàn)

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值定位

對(duì)于中職教育而言，學(xué)校的目標(biāo)是以最快的速度為國(guó)家發(fā)展提供專業(yè)技能人才，這對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步有極大的促進(jìn)作用。由于我國(guó)的高等教育還沒有完成普及，所以對(duì)于一些需要通過(guò)專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)然后進(jìn)入社會(huì)的人而言，中職教育就是他們不錯(cuò)的選擇。而對(duì)于中職教育而言，其肩負(fù)著很多人的人生理想，所以需要不斷進(jìn)行改進(jìn)，以適合學(xué)生成長(zhǎng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這也是中職教育的根本任務(wù)。

中職教育對(duì)國(guó)家的快速發(fā)展有重要意義，所以國(guó)家一直都很重視。在中職語(yǔ)文教育的大綱中，有中職語(yǔ)文教育的目標(biāo)和方向，給了中職語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值定位的參考。綜合國(guó)家的戰(zhàn)略和中職教學(xué)的目的，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的人格培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)擁有能滿足社會(huì)需要的文化知識(shí)，并且能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值

（一）準(zhǔn)確定位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.緊貼學(xué)生專業(yè)需求。

中職教育與普通教育不同，其目的是為社會(huì)提供高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，且人才通過(guò)中職教育能夠快速走向社會(huì)。所以中職教育除了要堅(jiān)持以人為本的基本理念外，還需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，利用學(xué)校能夠使用的一切教學(xué)工具及設(shè)施。同時(shí)，中職語(yǔ)文教育需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂內(nèi)容的調(diào)整，選擇適合不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整難度。中職教育的大綱要求中職語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生形成健全的人格和良好的個(gè)性，讓學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后能更好地發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫场?/p>

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)背景是教學(xué)得以開展的保障，離開了教學(xué)背景，教學(xué)活動(dòng)將顯得空洞。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)可以得知，教學(xué)背景就是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能在這樣的情境中更好地學(xué)習(xí)。所以，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境成為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于中職語(yǔ)文而言，教學(xué)中可以使用的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等較多，這些都為中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了方便。

另外，在語(yǔ)文課外實(shí)踐的過(guò)程中，教師也要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫场Ｇ榫硨W(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，所以教師要在實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)要求來(lái)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師只是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供條件和幫助的。通過(guò)這樣的方式，能讓學(xué)生感受到教學(xué)質(zhì)量和自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量都是自己主導(dǎo)的，在之后的學(xué)習(xí)中也能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.依托校園特色。

對(duì)于中職語(yǔ)文的綜合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，相關(guān)文件明確規(guī)定要將生活作為活動(dòng)的載體。對(duì)于學(xué)生而言，校園生活是在校期間的主要生活形式。所以中職語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，用生活中的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要做到以下兩點(diǎn)。

一是結(jié)合校園環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)生日常生活中必不可少的主要環(huán)境，學(xué)生對(duì)校園環(huán)境會(huì)很熟悉、很有親近感。所以，中職教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用校園環(huán)境資源，讓學(xué)生從身邊最常見的和最親切的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。具體可以通過(guò)以校園環(huán)境為主體，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校進(jìn)行描述，用詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等來(lái)形容校園環(huán)境等。

二是結(jié)合校園活動(dòng)。在中職校園中，校園活動(dòng)是經(jīng)常有的，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分熟悉。校園活動(dòng)是面向全校師生開展的，是用于豐富師生校園生活的。所以，中職語(yǔ)文教師可以利用學(xué)校舉辦的活動(dòng)，將課堂教學(xué)中學(xué)生不易掌握的知識(shí)點(diǎn)融入到活動(dòng)中，讓學(xué)生都參與其中。其中的關(guān)鍵是教師要設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常荒茏寣W(xué)生感覺到是將知識(shí)生搬硬套到活動(dòng)中的。

（二）靈活調(diào)控，認(rèn)真組織活動(dòng)過(guò)程

1.合理分組，確保全部學(xué)生的參與。

通過(guò)合理的分組，可以讓不同的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的潛能，讓學(xué)生能夠進(jìn)行全面的自我展示。對(duì)于語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)而言，教師應(yīng)該鼓勵(lì)所有學(xué)生都積極參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)踐完成學(xué)習(xí)能力的提升。

對(duì)于活動(dòng)的小組分組，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格、愛好等不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)地劃分。如果學(xué)生主動(dòng)提出與某些人為一組的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷。小組分組后每組的人數(shù)不能太多，所以教師可以多分出幾個(gè)小組，讓每組的成員數(shù)量得到控制，這樣更有利于小組成員的個(gè)性發(fā)揮。

2.明確任務(wù)，提高活動(dòng)組織效率。

教師要在活動(dòng)進(jìn)行的全過(guò)程都明白活動(dòng)的目的是什么，這需要教師將活動(dòng)目的劃分到每個(gè)小組中去，讓各個(gè)小組在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中共同完成活動(dòng)目的。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要不斷提醒學(xué)生其具體任務(wù)是什么，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诠餐献髦型瓿苫顒?dòng)目標(biāo)。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)，注重多元和過(guò)程

對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)該借助學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，用比較適合中職教育的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。活動(dòng)的總結(jié)很簡(jiǎn)單，只需要將活動(dòng)從頭到尾敘述一遍。但在進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要站在客觀的立場(chǎng)，對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。其中既要考慮學(xué)生的個(gè)人能力，也要考慮學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的時(shí)候不能讓學(xué)生的信心受到打擊，但又要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)知道自己的不足，這就需要教師從多個(gè)方面完成對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

中職語(yǔ)文教育在中職教育中是基礎(chǔ)性的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的文化水平。所以中職語(yǔ)文教育要通過(guò)各種方式讓教學(xué)的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，保證學(xué)生的專業(yè)技能與文化水平同時(shí)取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]蒼中洪.關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位及其實(shí)現(xiàn)的思考[J]. 教育與職業(yè)，2014，11：132～134.

[2]晏慶豐.中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及價(jià)值定位的研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.