立足化學課堂教學 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

安峰

【摘 要】作為高中學習的重要科目之一，高中化學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。如何在化學課堂教學中融入對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是每一個高中化學教師需要認真思考的問題。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力；高中化學；策略研究

新課改的焦點是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，進一步發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，將更多空間留給學生。高中化學教學中需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設實驗情境，對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)學生對化學濃厚的學習興趣，學生才能產生創(chuàng)新欲望，將創(chuàng)新潛能激發(fā)出來，才能更好地將化學知識應用于日常學習中。教師可開展形式多樣的化學實驗，集色、態(tài)、味、光、聲于一體，帶給學生強烈的感官沖擊，調動學生學習興趣，如爆炸實驗、鎂條燃燒和加入指示劑之后的酸堿中和反應等。但這僅是一種穩(wěn)定和本能的興趣與好奇，教師只有將學生的學習動機激發(fā)出來，成為主導動機，才能真正發(fā)揮調控和持久的作用。同時，化學教師講授得準確和生動、言談舉止的幽默大方等諸多因素，在學生學習化學動機和興趣強化和培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，能進一步推動學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、善于大膽質疑，對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學模式中，教師占據主導地位，學生很少會對課本或教師提出質疑，由于匱乏相應訓練，學生過于依賴教師，養(yǎng)成學習惰性。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要任務就是培養(yǎng)學生善于質疑和獨立思考的能力和習慣。首先，應使學生充分意識到自身在學習中的主體地位，積極參與各種探究活動，并能主動發(fā)現問題。其次，培養(yǎng)學生質疑習慣，主動尋找疑點。教師應有意識地引導學生從不嚴謹的教材論述，以及各個章節(jié)知識的交匯、新舊知識的銜接處發(fā)現問題，提出質疑，給學生更多思索空間，而不是將簡單的答案直接告訴學生，培養(yǎng)學生勇于質疑、獨立思考的習慣。通過對學生展示自我、大膽質疑環(huán)境的營造，及時表揚和肯定學生取得的成績，使學生經常性地獲取成功的體驗。同時及時鼓勵和幫助學生，使學生擁有新穎性和獨特性思想。允許學生提出異議，鼓勵師生間的交流，使學生敢于提問。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不盲從書本、教師和權威，具有逆向思維品質。

三、設計探究性實驗，對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)

作為一門自然科學，化學主要以實驗為主，化學實驗對學生形成學習能力、掌握知識，具有重要引導作用。對探究性實驗的設計，不但能促進學生對實驗技能和化學知識的掌握，還能調動學生學習興趣，使學生在學習中對實驗技能和化學知識創(chuàng)造性地、靈活地運用。和常規(guī)實驗相比，設計探究性實驗具有無法比擬的優(yōu)越性，能對學生的創(chuàng)新能力和意識進行培養(yǎng)，將學生的創(chuàng)新欲望激發(fā)出來。同時，教師在教學過程中還應開展各種形式的課外興趣活動，利用豐富多彩的方式，調動學生參與欲望，將學生創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來。在課外活動開展過程中，教師應立足于課本，安排學生共同完成課本上的家庭小實驗，并對一些課外知識進行適當學習和補充。通過開展那些具有實際意義的、富有趣味性的實驗，學生的知識面得以拓寬。同時，引導學生撰寫科技小論文，充分展示創(chuàng)新才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在化學的學習中，有些時候由于理論較強，學生難以理解，面對這些學習中的難點和重點，善用運用多媒體，就能夠給學生一種豁然開朗的感覺。對于化學實驗的具體操作，老師可以采取多媒體的方式，將具體的操作規(guī)程和操作步驟生動有效的展示出來。比如在試管中用氫氣還原氧化銅：黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質，試管口有液滴生成。這個實驗，如果遠距離看，學生很難看到試管口的液滴。但是用多媒體的方式就能夠生動的展示出來液滴的形成。

四、采用靈活多樣的教學方法，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)

學生的知識面和好奇心是培養(yǎng)良好想象力的關鍵，教師可通過活潑生動、巧妙思維和新穎構思的問題情境的創(chuàng)設，將學生的好奇心激發(fā)出來。可將一些妙趣橫生的事例和故事引入教學過程中。同時，教師還要引導學生科學合理地安排學習時間，使學習方法更高效。通過對各領域知識的廣泛涉獵，拓寬知識面，使學生的認知結構和知識結構更合理。為學生提供想象的源泉，更好地發(fā)揮現象力。化學教學過程中，教師還可采用靈活多樣的教學方法，如實驗環(huán)節(jié)的設計、一題多變、一題多解等，培養(yǎng)學生多角度解題能力。另外，作為一種重要的學習途徑，反思能促進學生對知識的獲取，并且加深理解。在創(chuàng)造性學習中，教師應不斷摒棄傳統(tǒng)教學模式，通過自我創(chuàng)新和不斷反思，學生成為學習活動的探索者。

新課改下，高中化學教師應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，使學生思維空間得到拓展，將學生創(chuàng)新能力激發(fā)出來。

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