如何構建有效課堂

張建英

【摘 要】課堂教學是學校教育的重要環節，是教師傳授知識和技能的主要活動形式，課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，也是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

【關鍵詞】課堂；高效率；構建

那么，在教學中，應該如何構建智慧、靈動的課堂教學，從而實現課堂教學的多維高效呢？筆者認為應做好以下幾點：

一、建立良好的師生關系

師生關系和諧，彼此心理相容，教與學雙方才會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中；教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習才全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學就不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重信任他們，允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、重視學生的主體作用，創造良好的課堂氣氛

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，教師要創造良好的課堂氣氛，調動學生學習的主觀能動性，使其真正成為教學的主體，學習的主人。讓學生保持最佳學習心態。任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：

1.把微笑帶進課堂

微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氛圍，使學生形成和保持積極主動的良好心態。

2.把成功帶給學生

在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的處理上，可以通過當堂批改或點評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽，體驗成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

三、讓學生積極參與探究新知

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。可采用：

1.展示知識魅力，激發探究興趣

英語知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。

2.點燃思維火花，不斷激發認知內驅力

我們不僅要在課的開始創設情境，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生始終處于發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

四、作業設計要體現“個性化”

心理學家羅杰斯強調：“各種水平的學生在遇到對自己有意義的、恰當的問題時，必然會進行自我主動的學習。”我國學者吳顯也在《教學論新編論》中指出：“作業系統如果安排得很好，對學生自學能力和實踐能力的培養有很大的促進作用。”由此可見，教師在作業設計時，一定要考慮讓每個學生都能完成，并且有所收獲，既要考慮共性，也要兼顧個性。要想讓每個學生都能在完成不同層次的作業過程中有所收獲，教師需要給學生提供一份“自助餐”式的作業。比如，同樣是聽說作業，一般的學生我們可以布置他們聽讀課文錄音，而基礎好的學生則可以布置他們聽《新概念英語》，甚至看《走遍美國》或《成長的煩惱》這類純地道的英語節目。對學生讀寫能力的培養也要體現層次性。如在設計詞匯練習時，同樣是lonely， personal， afraid， laugh幾個單詞，針對基礎差的學生可以設計這樣的練習：①When my parents are not at home， I always feel （寂寞）。②“How old are you？”or“Are you married？”are both （個人）questions.③Jane is a shy girl， she is always （害怕）to answer the teachers questions in class.④When he heard the funny story，he （笑了）。而針對基礎好的學生則可以設計以下練習：①I was alone but I didnt feel .②I need to fill in the form. May I ask your some questions？③The little girl is of staying in the dark.④Its not polite to at others. 這種因材施教、因人而異的作業設計既能讓基礎好的學生吃得“飽”，又能讓基礎相對較弱的學生吃得了，使每個學生都能從自身的角度去體驗成功的快樂，構建知識，提高技能和展現自我。總之，教師要重視作業的布置，精心設計能圍繞課堂學習內容的，具有拓展性、探索性和開放性的問題，要讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。使學生通過作業練習，提高英語基礎知識的掌握程度和運用所學英語知識的綜合能力，發展個性，培養創新思維習慣和能力，掌握適合于自己的多種學習策略。

因智慧而精彩是課堂教學的最高境界。在教學中，只要我們注重完善學生人格成長、差異的知識建構和創新的智慧發展，努力追求教學的真質量和課堂的真效益，我們的課堂一定會真正地讓靈性煥發，讓智慧閃光，讓學生有效地獲取真知，提高學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]馬宏.構建智慧課堂，實踐有效教學

[2]英欣.融入智慧有效的教育 營造綠色的生命課堂

[3]王茵.對新課程課堂教學學生有效學習的思考