淺談微時代下初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用微課的實踐與反思

王惠

【摘 要】本文主要是關(guān)于微時代下初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用微課的實踐與反思，結(jié)合實踐分析微課在初中數(shù)學(xué)課堂的運用情況。微課的內(nèi)容簡短、精煉，合理的運用有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；微課；實踐與反思

隨著時代發(fā)展和教育進步，微課在教學(xué)中的應(yīng)用受到更多的關(guān)注。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師總是采取灌入式的、被動式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生也都被動地去接受新知識，并不能很好的吸收所學(xué)的內(nèi)容，這并不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在本文里將主要分析微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用。

1微課的內(nèi)涵與優(yōu)勢

所謂“微課”，就是按新課標(biāo)的要求進行教學(xué)實踐，是以簡短視頻的方式呈現(xiàn)的，方便學(xué)生對新知識的了解和學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。

微課的優(yōu)勢主要有以下幾點：一，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，更加生動，對于傳統(tǒng)教學(xué)中一些難理解的知識，就很難像微課這樣可以運用動畫具體生動的演示。用微課來輔助教學(xué)，可以使學(xué)生對于抽象世界有具體化的了解，也使課堂變得生動有趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“點、線、面、體的實例”相關(guān)知識的時候，教師可以不再像以前那樣只是抽象的舉例子，而是運用動畫來生動的演示點動成線、線動成面、面動成體等知識，讓抽象的數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的腦中形成動畫。二，對于教材上的知識有所補充，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。微課主要是圍繞某一個重要知識點進行錄制的，對于教材中的知識點進行更豐富生動的講解，而且微課的時間一般都在十分鐘左右，不會給學(xué)生造成太大負擔(dān)，相反地，會吸引學(xué)生興趣。三，點狀復(fù)習(xí)，充分加深對于知識的記憶。學(xué)生可以利用零散的時間對于某些不會的知識點進行針對性的學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以節(jié)約時間。這樣以點到面地復(fù)習(xí)，使學(xué)生可以形成完善的知識框架，從而更好的掌握所學(xué)的知識點。

2微課運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性

在信息化時代的今天，微課的推廣更加廣泛。其科學(xué)生動的講解有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生無需非在教室，也無需教師專門授課，就可以體驗輕松的簡短課程，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。而且微課的特點就是簡短，精煉，在短短的十多分鐘就可以基本上概括一節(jié)課重要知識點，這不僅有利于學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，還減少了教師在授課過程中的阻力。

例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課中，可以利用微課視頻錄制，更生動的展示單擺上小球的旋轉(zhuǎn)，教師可以先給學(xué)生提出幾個問題讓他們討論，比如單擺上小球的轉(zhuǎn)動有位置A到B，轉(zhuǎn)動了多少角度？讓同學(xué)們對于這個知識有個初步的認知，教師再給出相關(guān)定義，這時學(xué)生對于這一知識點的印象就會更為深刻。微課可以起到很好的啟發(fā)學(xué)生的作用，學(xué)生通過微課了解課堂內(nèi)容，相比單純看書預(yù)習(xí)效果更好。

在微課給教學(xué)工作帶來很大便利的同時，教師同樣應(yīng)該認真反思微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用中出現(xiàn)的問題，及時補充并修改。充分的了解微課在運用過程中的優(yōu)缺點，切記盲目的錄制微課，要對視頻中所要講解的內(nèi)容精心挑選，做到主題明確，充分利用微課達到理想的教學(xué)效果。

3初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用微課的實踐策略

3.1預(yù)習(xí)階段

行課程的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解課程的核心內(nèi)容，以便更好地掌握所學(xué)課程。在微時代下，微課可運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個階段。所以教師在制作預(yù)習(xí)階段的微課視頻時需要抓住課程的核心內(nèi)容，在短時間內(nèi)幫助學(xué)生大致了解課程的重點，這樣學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時，就可以結(jié)合教材觀看視頻，以此達到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授“豐富的圖形世界”的課程開展之前，他為了能夠充分地調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，確保學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，并避免流于形式的預(yù)習(xí)。在視頻的制作過程中，他先找到一些學(xué)生們熟悉的事物，比如說交通標(biāo)志，食品的盒子等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，從而更好地將數(shù)學(xué)知識運用在日常生活中，這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對于新知識的掌握。

3.2導(dǎo)入階段

導(dǎo)入階段是課堂教學(xué)過程中尤為重要的階段，已經(jīng)成為影響課堂效率的重要因素。傳統(tǒng)的初中教學(xué)課堂中，教師基本上都是采用灌入式教學(xué)，學(xué)生大多都是被動地接受知識，長期采用這種教學(xué)方式，不利于學(xué)生的思維鍛煉，因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)能起到的作用也就越來越小。

例如，在教授有關(guān)圓的知識時，教師就可以錄制微課，講解有關(guān)圓的相關(guān)知識，利用動畫展示圓以及圓與點的位置關(guān)系和點、線、面、體的實例等問題，讓學(xué)生對于圓的相關(guān)知識有所了解，通過視頻的方式，讓抽象的數(shù)學(xué)知識更加生動具體，讓書本中靜態(tài)的知識變成動態(tài)的視頻，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以在演示視頻的過程中提一些簡單的問題，這樣有利于學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，更具針對性。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束后，針對這些問題進行講解，加深學(xué)生的印象。

3.3授課階段

在授課階段，教師需要幫助學(xué)生理解課程中的重點和難點，幫助學(xué)生更好的掌握需要學(xué)習(xí)的知識點，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。在授課階段，教師需要充分利用微課并結(jié)合教材上的內(nèi)容，以便于加深學(xué)生對教材的理解，提升課堂效率。

例如，在二次函數(shù)圖像和性質(zhì)知識的過程中，教師為了讓學(xué)生可以形象生動的理解知識，制作微課時：可以先把y=x2、y=2x2、y=2x2+1、y=2x2+x+1等函數(shù)的圖像單獨展示，再將這些圖像都放在一個坐標(biāo)里，進行對比和分析，總結(jié)其性質(zhì)，幫助學(xué)生更好的理解課堂上的知識。

3.4講題階段

微課在講題階段的應(yīng)用主要是通過對試題的講解，使學(xué)生有效的鞏固所學(xué)的知識。講題階段在教學(xué)過程中起著十分重要的作用，講題階段是對知識點的鞏固以及了解知識點如何運用。記得初中時，我們大多數(shù)學(xué)生都是一味盲目的抄筆記，多數(shù)學(xué)生不能做到理解和筆記兼得，現(xiàn)在可以借助微課錄制，讓學(xué)生提前做好筆記，一是讓學(xué)生對于解題思路有初步的了解，二是可以提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

4注意事項

微課在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中起到了很大的輔助作用，但教師仍需要注意微課只是輔助教學(xué)，并不能代替課堂教學(xué)，所以在錄制微課時不要為了微課而微課，也不能一味地依賴微課，而是要精心挑選錄制內(nèi)容，突出課堂的主要內(nèi)容，做到合理利用的利用微課。另一方面，教師要不斷汲取先進的教學(xué)信息知識，充分將微課與自己的課堂教學(xué)結(jié)合，以達到更好的教學(xué)效果。微課在初中數(shù)學(xué)的運用過程中必定有利也有弊，這就需要教師合理利用微課。

5結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該重視將微課融入數(shù)學(xué)課程，合理高效地利用微課。任何一個學(xué)科都可以結(jié)合本學(xué)科的知識來錄微課，從而使教學(xué)達到更好的效果。在信息化時代，微課的應(yīng)用將越來越廣泛，因為微課不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力，對于以后的學(xué)習(xí)生涯有很大的幫助。

參考文獻：

[1]杜霜.初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用分析[J]中國教育技術(shù)裝備，2016年（03）.

[2]呂偉梅.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]儷人：教師，2015（18）.

[3]楊兵.初中數(shù)學(xué)微課現(xiàn)狀分析及對策[J].科學(xué)大眾，2015（09）.