中職藝校學(xué)生自主管理能力提升

張晶

〔摘 要〕當(dāng)前，我國(guó)中職藝校學(xué)生在自我指導(dǎo)能力、自我約束能力、自我監(jiān)控能力等方面存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上出現(xiàn)知行脫節(jié)，自律性較差等現(xiàn)象。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，既有學(xué)校對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主管理制度建立不健全的原因，有也藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性性格以及學(xué)生家庭自主管理引導(dǎo)缺失等原因。因此，要提升中職藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的自主管理能力，需要學(xué)校、學(xué)生自身以及家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)校要堅(jiān)持人的主體性原則，完善學(xué)校自主管理制度等；學(xué)生自身要堅(jiān)持個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)提高自我指導(dǎo)能力等；家長(zhǎng)也要以身作則，給孩子樹(shù)立榜樣。

〔關(guān)鍵詞〕中職 藝校學(xué)生 自主管理能力

一、中職藝校學(xué)生自主管理能力現(xiàn)狀調(diào)查

中職藝校學(xué)生，從其所處的生理年齡段來(lái)看，這一時(shí)期是他們?nèi)松砷L(zhǎng)、成才的關(guān)鍵階段，但心智發(fā)展仍不成熟，中職藝校學(xué)生雖然自身的主體意識(shí)有所萌發(fā)，在自主管理方面有了一定的積極表現(xiàn)，但是在他們的日常生活、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等方面的自主管理仍然存在不足。

1、中職藝校學(xué)生自主管理能力的積極表現(xiàn)

在積極方面，首先表現(xiàn)為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主管理意識(shí)開(kāi)始萌生，當(dāng)學(xué)生被問(wèn)到什么是自主管理的時(shí)候，有的說(shuō)自主管理就是自己遵守課堂紀(jì)律，還有的說(shuō)就是自己能夠管得住自己等，這些答案雖然樸實(shí)簡(jiǎn)單，但從一定層面上反應(yīng)出當(dāng)前中職生對(duì)自主管理的理解程度和認(rèn)知水平。在走訪與調(diào)查中，筆者觀察到，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，無(wú)論是男生還是女生，他們都非常注重自己的儀表和寢室衛(wèi)生，這也反映出了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，藝術(shù)原本就具有高雅的特質(zhì)，學(xué)習(xí)藝術(shù)的時(shí)候或多或少也會(huì)被高雅所浸染，這說(shuō)明中職藝校學(xué)生為了藝術(shù)的學(xué)習(xí)，是有能力從各個(gè)方面進(jìn)行自主管理的，這些能力也可以在他們?nèi)粘Ｉ钆c個(gè)人形象中體現(xiàn)出來(lái)。

2、中職藝校學(xué)生自主管理能力存在的主要問(wèn)題

（1）自我指導(dǎo)能力不足，自律性較差

在訪談中，筆者了解到，很多學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的興趣并不是很濃厚，有的學(xué)生如果不是想拿獎(jiǎng)學(xué)金，就不會(huì)過(guò)多地關(guān)注理論課程，有的學(xué)生覺(jué)得課堂上學(xué)習(xí)的很多理論知識(shí)對(duì)于他們的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)意義不大，很多學(xué)生都缺乏自覺(jué)且積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)的自我指導(dǎo)能力不足，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中自律性較差，等等。

（2）自我約束能力不強(qiáng)，知行脫節(jié)

對(duì)“你是否有過(guò)在公共場(chǎng)合亂丟垃圾、隨地吐痰的行為”這一問(wèn)題，很多學(xué)生表達(dá)了自己的想法，他們心里明知這種行為不正確，有時(shí)卻難以控制，比如同伴都扔了垃圾，自己也會(huì)扔，尤其在沒(méi)人監(jiān)督的情況下，這種行為更是頻繁發(fā)生。當(dāng)被問(wèn)及“你是否有過(guò)作弊”有位同學(xué)說(shuō)，因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)較好，很多同學(xué)都希望能夠得到他的幫助，他礙于同學(xué)面子，自己在考完之后，提前交卷，然后再給其他同學(xué)發(fā)送答案，一方面他認(rèn)為幫別人舞弊是不對(duì)的，另一方面，他又不想打破與其他同學(xué)之間的友誼，這些都恰恰是知行脫節(jié)、自我約束能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。

（3）自我監(jiān)控能力較低，意志薄弱

眾所周知，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是當(dāng)前網(wǎng)吧的普及以及網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)與硬件費(fèi)用的下調(diào)，多數(shù)中職藝校學(xué)生在較小的年紀(jì)就已接觸到了網(wǎng)絡(luò)，筆者以上網(wǎng)時(shí)間為話題，通過(guò)對(duì)近三十多名學(xué)生隨機(jī)抽查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生中男生的上網(wǎng)時(shí)間要多于女生，且在節(jié)假日時(shí)這些學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，有的甚至可以達(dá)到12個(gè)小時(shí)，有些同學(xué)在小學(xué)時(shí)就有通宵上網(wǎng)的習(xí)慣，這些都表明中職藝校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主管理中自我監(jiān)控能力偏低，意志薄弱，容易成為高危區(qū)，教育者應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注。

二、中職藝校學(xué)生自主管理能力問(wèn)題的歸因分析

1、學(xué)校原因

（1）學(xué)校對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主管理制度建立不健全，管理者理念較為落后

在當(dāng)前中職藝校學(xué)生管理中，學(xué)校對(duì)學(xué)生自主管理的目標(biāo)大多都停留在遵守學(xué)校紀(jì)律上，如教育學(xué)生不曠課、不遲到、不早退等，而這些制度的建設(shè)只是在一定程度上使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，沒(méi)有明確的學(xué)生自主管理教育制度，與之相關(guān)的內(nèi)容也只是被涵蓋于思想政治理論教學(xué)和學(xué)生德育之中，沒(méi)有形成體系，在管理理念上也仍然停留在對(duì)學(xué)生的約束和規(guī)范上，缺乏革新，并沒(méi)能較好地引導(dǎo)學(xué)生的自主管理能力。

（2）教師的時(shí)間與情感投入不夠，師生溝通、交流機(jī)會(huì)少

教育者從事教育管理需要花費(fèi)一定的時(shí)間，而對(duì)于中職藝校學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，除了時(shí)間上的投入外，還需要教育者投入大量的個(gè)人情感，它需要的是教育管理者和被管理者之間通過(guò)溝通、交流、談心等方式，甚至教育管理者要融入被管理者的生活，成為他們的朋友之后，才能夠?qū)崿F(xiàn)的，這一過(guò)程是十分復(fù)雜冗長(zhǎng)的。但現(xiàn)實(shí)情況是，教育管理者除了要做好管理育人工作之外，他們有的還擔(dān)負(fù)著繁重地教學(xué)工作，而且要完成學(xué)校各部門(mén)交待的考核工作等，這就已經(jīng)分散了他們的一部分時(shí)間，再加上很多教育管理者，如班主任、輔導(dǎo)員等，在家庭方面也需要有一定時(shí)間的投入，導(dǎo)致與學(xué)生溝通不足。

2、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自身原因

（1）自律意識(shí)較差，特立獨(dú)行性格較為明顯

中職藝校學(xué)生所處的年齡段剛好是青春期階段，正值身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生理還處于變化期，心理還未成熟，個(gè)人心理調(diào)適能力不足，再加上他們本身具有特殊的藝術(shù)個(gè)性，在行為上，這類(lèi)學(xué)生作風(fēng)比較自由松散、欠缺良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在心理上，由于他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要以豐富的情感和想象力作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，個(gè)人情感更為豐富，比較注重他人對(duì)自己的看法與評(píng)價(jià)，情緒波動(dòng)幅度較大。在素質(zhì)上，這類(lèi)學(xué)生注重專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，很容易忽視自我文化品質(zhì)的塑造。

（2）個(gè)性更加張揚(yáng)，價(jià)值判斷與選擇能力不足

藝術(shù)生與普通學(xué)生從表面觀察也會(huì)有很多不同的地方，很多中職藝校學(xué)生喜歡個(gè)性的裝扮，經(jīng)常穿著標(biāo)新立異，這些表現(xiàn)都是因?yàn)樗囆g(shù)生有較強(qiáng)的表達(dá)特質(zhì)，他們性格獨(dú)立敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，正是這些人格特點(diǎn)，使他們想展示自己的特點(diǎn)和才華，想證明自己的與眾不同，寄希望于他人贊賞的目光。其實(shí)很多時(shí)候藝術(shù)水平的高低并沒(méi)有一個(gè)明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而中職生還沒(méi)有形成正確的價(jià)值判斷，在理想信念上缺乏深度思考，他們會(huì)錯(cuò)誤的以為能吸引更多的注意力，能得到表面上的欣賞和認(rèn)同感，這些浮華的表現(xiàn)就是所謂的“藝術(shù)”上的成功，其實(shí)這些都凸顯出了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在價(jià)值判斷與價(jià)值選擇方面的能力欠缺。

3、家庭原因

（1）家庭對(duì)學(xué)生自主管理的引導(dǎo)缺失

家庭教育是學(xué)生教育的重要場(chǎng)所，人從一出生，家庭教育活動(dòng)就開(kāi)始了，由于很多學(xué)生的父母迫于生活壓力、工作繁忙，導(dǎo)致了家長(zhǎng)在與孩子的交流溝通方面存在了盲區(qū)，且很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育與管理的全部責(zé)任應(yīng)歸屬于學(xué)校教育，這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自主管理的不重視，還有部分家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)、文化程度等水平較低，導(dǎo)致了家長(zhǎng)想要對(duì)孩子進(jìn)行自主管理引導(dǎo)的教育也只能是心有余而力不足。由于中職學(xué)校是寄宿式管理，有的學(xué)生父母對(duì)孩子放任不管，有的則聽(tīng)之任之，還有的家長(zhǎng)則過(guò)于束縛孩子，在任何事情面前替孩子做出決定，家庭教育中父母所缺乏的科學(xué)教育方式以及正確的教育理念等也是制約中職藝校學(xué)生自主管理發(fā)展的重要因素。

（2）父母的榜樣示范不足

父母的榜樣示范在家庭教育中發(fā)揮著不可忽視的作用，很多孩子都會(huì)不自覺(jué)的效仿父母，這也如同中國(guó)俗語(yǔ)所講的那樣：孩子身上都會(huì)存有父母的影子，很多時(shí)候?qū)W生家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的影響很大，甚至比學(xué)校教育的影響更強(qiáng)烈。父母缺乏自我要求，也會(huì)給孩子帶來(lái)極大負(fù)面影響。

三、提升中職藝校學(xué)生自主管理能力的基本對(duì)策

加強(qiáng)學(xué)生自主管理是素質(zhì)教育的最直接要求，是提高學(xué)生自主管理意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自主管理意志，規(guī)范學(xué)生自主管理行為的必然要求。

1、學(xué)校基本對(duì)策

（1）堅(jiān)持人的主體性原則，完善學(xué)校自主管理制度

在制度完善上，必須要將原有制度中不適合和不符合學(xué)生自主管理的內(nèi)容進(jìn)行刪減，對(duì)于部門(mén)職責(zé)有交叉的規(guī)定可以進(jìn)行整合，在完善制度的過(guò)程中，堅(jiān)持用制度服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的原則，不斷提高學(xué)生的自我指導(dǎo)、自我約束、自我監(jiān)控的自主管理能力。對(duì)中職藝校學(xué)生自主管理的教育，不能夠離開(kāi)他們的生活，完善學(xué)校的自主管理制度，必須要從學(xué)生的日常生活中去構(gòu)建，比如，可以從學(xué)生管理手冊(cè)的修訂出發(fā)，在學(xué)生手冊(cè)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、校園生活以及就業(yè)等進(jìn)行分類(lèi)，添加學(xué)生生活指導(dǎo)的內(nèi)容，將學(xué)校的各處室、各部門(mén)的職責(zé)、辦事流程、聯(lián)系方式等寫(xiě)入其中，還可以將三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程簡(jiǎn)介等寫(xiě)入其中，通過(guò)以更貼近學(xué)生的方式將生活指導(dǎo)內(nèi)容加以呈現(xiàn)，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的萌發(fā)，而且適用性和實(shí)用性應(yīng)該都比傳統(tǒng)學(xué)生管理手冊(cè)的管理效果要好，對(duì)學(xué)生自主管理也是一種良性引導(dǎo)。

（2）加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，思想教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合

中職藝校學(xué)生在錄取時(shí)，文化成績(jī)都相對(duì)較低，文化素質(zhì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，中職藝校學(xué)生在中考過(guò)程中的失利讓他們選擇了藝術(shù)“捷徑”，而這些問(wèn)題卻會(huì)為中職教育管理帶來(lái)更大的困境，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)生的文化素質(zhì)教育勢(shì)在必行，而良好的文化素質(zhì)教育對(duì)于提升中職藝校學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)和自主管理能力也有著重要的促進(jìn)作用。在針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的文化素質(zhì)教育上，必須要?jiǎng)?chuàng)立符合他們特點(diǎn)的文化教育課程與內(nèi)容，要幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立應(yīng)該有的責(zé)任感和道德意識(shí)。此外，教育管理者要將思想教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合，一方面幫助學(xué)生樹(shù)立自我指導(dǎo)、自我監(jiān)督、自我約束的意識(shí)；另一方面也要在教育管理實(shí)踐中嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助他們提高相關(guān)的各項(xiàng)自主管理能力。如，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定，讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，嚴(yán)格按班規(guī)班約執(zhí)行管理，讓學(xué)生意識(shí)到自己既是被管理者又是管理者，使學(xué)生由被動(dòng)地接受管理逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地遵守制度，自覺(jué)地維護(hù)制度。

（3）統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性結(jié)合，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)

對(duì)中職藝校學(xué)生一方面應(yīng)該遵循學(xué)校的統(tǒng)一要求，即學(xué)校的整體教育目標(biāo)和教育規(guī)劃，同時(shí)也要針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色創(chuàng)設(shè)一些符合藝術(shù)生特點(diǎn)和需求的、且有助于提高自主管理意識(shí)的活動(dòng)。如，教育者可以一方面以規(guī)范化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求藝術(shù)類(lèi)學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣，按時(shí)就寢、不能晚歸、未歸，可以嘗試組建學(xué)生宿舍管理組織，管理組織中的成員全部由宿舍推選，在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行日常用水、用電以及防火防盜的安全檢查與教育管理，這樣更有利于學(xué)生參與管理的廣泛性和積極性；另一方面又可以讓藝術(shù)類(lèi)學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，定期引導(dǎo)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主組織公寓活動(dòng)，在展示他們專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的同時(shí)，也豐富了宿舍的文化生活，這樣更有助于提高中職藝校學(xué)生自我管理服務(wù)的意識(shí)。

（4）完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu)職責(zé)，加強(qiáng)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

在對(duì)學(xué)生自主管理教育與引導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè)方面，首先應(yīng)該解放教育者的思想和生活負(fù)擔(dān)，讓他們能夠有更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)生管理工作中和學(xué)生溝通、交流，并深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的真實(shí)想法，只有這樣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主管理的工作才能夠得到貫徹和實(shí)施，而要做到這一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教育者工作職責(zé)進(jìn)行分類(lèi)和細(xì)化，尤其是對(duì)班主任的工作事項(xiàng)要進(jìn)行合理安排，要將教育管理作為工作核心；其次應(yīng)該改變教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和格局，通過(guò)人才招聘等方式擴(kuò)充專(zhuān)職教育管理人員隊(duì)伍；最后應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育者教育與管理技能的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)的方式來(lái)提高管理隊(duì)伍整體素質(zhì)。

2、對(duì)學(xué)生的建議

（1）堅(jiān)持個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)提高自我指導(dǎo)能力

正如胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的，堅(jiān)持以人為本就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，我國(guó)目前中職階段所推行的素質(zhì)教育是教育面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)、面向世界的需求，同時(shí)更是教育終極目標(biāo)的價(jià)值指向的要求。素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是為了要不斷提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；而只有學(xué)生全面發(fā)展了、綜合素質(zhì)提高了，才有可能具備自我指導(dǎo)的能力，反過(guò)來(lái)，素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)又必須要依靠學(xué)生自我指導(dǎo)能力的提升，才能夠指導(dǎo)自身各方面的需求，指導(dǎo)自身全面的發(fā)展。

（2）在集體活動(dòng)和交往中培養(yǎng)自我約束能力

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生喜歡參與集體活動(dòng)、喜歡與他人交往，希望能夠通過(guò)個(gè)人努力來(lái)獲得別人的認(rèn)可。因此，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生要善于從藝術(shù)情感特點(diǎn)出發(fā)，利用好自己的情感優(yōu)勢(shì)，借助一些平臺(tái)，在集體活動(dòng)和交往中主動(dòng)溝通、主動(dòng)交流，一方面學(xué)會(huì)在關(guān)注自己的同時(shí)也要尊重他人，一方面學(xué)會(huì)培養(yǎng)自身的自我約束能力。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活都處于一個(gè)集體之中，集體活動(dòng)對(duì)加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性有極大的作用，也是藝術(shù)學(xué)生放下個(gè)性，學(xué)會(huì)融入集體、學(xué)會(huì)自我約束的最好時(shí)機(jī)。如學(xué)生多參加學(xué)校、班級(jí)或社會(huì)組織的各種集體活動(dòng)，像各種音樂(lè)會(huì)、專(zhuān)業(yè)匯報(bào)、文藝匯演等，在集體排演中他們互相幫助、互相促進(jìn)，并通過(guò)自己的努力獲得肯定，這能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且他們主動(dòng)參與、積極訓(xùn)練其實(shí)就是自我約束能力的一種表現(xiàn)。

（3）以良好習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)培養(yǎng)自我監(jiān)控能力

在良好習(xí)慣養(yǎng)成方面，可以從提升道德品質(zhì)入手，作為學(xué)生，必須要知曉自身的責(zé)任與使命，在學(xué)校和日常生活中，必須要樹(shù)立自我尊重與尊重他人的思想觀念，要以遵守各項(xiàng)規(guī)章制度、法紀(jì)法規(guī)做為自己的行為準(zhǔn)則。另外，學(xué)生個(gè)人意志薄弱也會(huì)影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成，可以通過(guò)閱讀一些心理健康、自我調(diào)節(jié)等方面的書(shū)籍，學(xué)會(huì)自我調(diào)劑的科學(xué)方法，增強(qiáng)自身承受挫折和戰(zhàn)勝危機(jī)的勇氣，同時(shí)可以時(shí)刻關(guān)注自身的成長(zhǎng)，規(guī)劃自己的人生，建立合理的價(jià)值期望，提高自己為了目標(biāo)而能夠頑強(qiáng)客服各種干擾因素的意志力，這些都有助于自我監(jiān)控能力的形成。

3、對(duì)家長(zhǎng)的建議

（1）了解孩子內(nèi)心的需求，學(xué)會(huì)與孩子溝通

作為家長(zhǎng)首先必須學(xué)會(huì)與孩子溝通交流，在家庭教育中，如果父母與孩子之間的溝通有障礙，那么必然不利于家庭教育的有效實(shí)施。在與孩子的溝通交流中，了解孩子的內(nèi)心需求是首要的前提，因此家長(zhǎng)要擠出時(shí)間，善運(yùn)合理的科學(xué)方法，增強(qiáng)與孩子的交流頻率，在溝通中發(fā)現(xiàn)孩子的真正需求，并學(xué)會(huì)多鼓勵(lì)孩子，因?yàn)閷?duì)于很多中職藝校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往最需要的就是認(rèn)可，在面對(duì)孩子考試成績(jī)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該明白：一次成績(jī)并不能代表什么，只要下一次考試能夠比之前有進(jìn)步，就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)；對(duì)于考試成績(jī)比較好的孩子，也要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，但更要讓他們知道成績(jī)好只是一方面，同時(shí)家長(zhǎng)也要告誡孩子一些驕兵必?cái)〉牡览恚Ｍ麄兝^續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持積極的生活態(tài)度，取得各方面的進(jìn)步。

（2）以身作則，給孩子樹(shù)立榜樣

家庭是孩子生活和學(xué)習(xí)最基本的場(chǎng)所，父母是孩子最早的和終生的教育者，父母的言談舉止、思想品德、待人接物、生活習(xí)慣等都對(duì)孩子有潛移默化的影響，孩子往往會(huì)模仿和繼承父母一些行為習(xí)慣，所以作為家長(zhǎng)一言一行都必須要以最佳的狀態(tài)出現(xiàn)，用自身的示范來(lái)教育引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主管理。作為家長(zhǎng)首先應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，尤其是要反思自己在孩子面前的表現(xiàn)是否合理、合規(guī)、合情，是否能夠起到積極的榜樣示范，家長(zhǎng)應(yīng)該誠(chéng)信待人，言行一致，對(duì)自己孩子許下的承諾必須要兌現(xiàn)；其次作為家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)自我教育，在平時(shí)要多讀一些關(guān)于榜樣示范作用的書(shū)籍，掌握一些方法和要領(lǐng)，因?yàn)樵诤⒆有闹校改赣肋h(yuǎn)都是他們依靠和學(xué)習(xí)的對(duì)象；最后，作為家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立榜樣示范的習(xí)慣，從細(xì)節(jié)入手，無(wú)論是吃穿住行等都應(yīng)該以身垂范，這樣才會(huì)使榜樣的示范影響更為深刻。

（責(zé)任編輯：譚博薇）

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.主體性道德人格教育[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]薛曉弟.當(dāng)前藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（22）.

[3]王惠蘭，張日昇.中職學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究，2014（17）.

[4]周蓓.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].天津：天津大學(xué)，2007.