小學英語閱讀教學策略初探

李婷

摘要：在英語教學過程中，閱讀占有相當重要的地位，閱讀技能也被認為是最重要的語言技能之一。在小學英語教學中，三四年級以聽、說、讀、寫為主，五六年級要求學生進行閱讀理解。因此，在小學階段開展閱讀教學更加成為小學英語教學發展的必然趨勢。本文從閱讀前——擴充背景知識；閱讀中——活學教材；閱讀后——有效延伸三方面入手，探討了小學英語閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；策略

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-043-1

目前，小學英語教學越來越受到關注，但對小學英語閱讀教學的研究卻較為缺乏。在英語閱讀教學中，策略的實施極為重要，它是培養學生閱讀能力的關鍵所在。因此，對小學英語閱讀教學策略的探究有著很高的價值和很深的意義。那么，在小學英語教學中如何實施呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、閱讀前——擴充背景知識

很多研究表明，如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語篇主題，就會出現障礙?？梢姡幕尘爸R在閱讀中起著相當重要的作用。因此，本人認為在閱讀前對學生擴充相應的背景知識是閱讀理解能力提高的關鍵之一。

1.觀察課文插圖，展開想象。小學英語教材有大量的課文插圖，它們是一種潛在的文化背景知識，也是對課文內容的一種概括，是一篇文章主題意義的直觀表現。因此，觀察課文插圖，展開想象，進行看圖說話，能很快幫助學生去了解課文的主要內容，搞懂語篇中所蘊涵著的主要意思。

2.師生對話，擴充背景知識。有些閱讀課文中沒有插圖或課文插圖不能很好地體現出課文的重、難點。那么以師生對話的方式進行Free talk就可以巧妙地將背景知識傳輸給孩子們。

3.鼓勵平時搜集相關的背景知識。在平時的學習中，每個單元都有一個主題話題，如季節、生日、打電話等，可以多讓學生查找并搜集相關的背景文化信息，并在同學之間進行相互交流，也是一種有效擴充學生背景文化知識，幫助閱讀教學開展的方式。

二、閱讀中——活學教材

課內英語閱讀教學是以教材為渠道，是一個引導學生探索未知知識的過程，又是一個溫故知新的過程，但不能死用教材，照本宣科，把課文教死了，應采用有效的閱讀策略，培養學生閱讀的興趣與自主學習的能力，為以后的學習打好基礎。

1.猜謎語，活學難詞?！安隆鳖惢顒又饕攸c是學生與所猜的內容存在一定的信息差，利用這種活動方式，導入并學習重、難點詞匯，深受學生的喜愛。如在學習“cute、trunk、any”時，我進行了如下設計：

1） It means “lovely”. Its .

2） Its long .The elephants drink water with it. Its a .

3） It means “some”. Its .

這些單詞或是生詞，或是多義詞，在音、形、義上都不同程度存在著一定的難度，學生在嘗試用英語思維去猜的過程中，既收獲了新的知識，又有獲得找出答案的成就感。再帶學生操練讀和運用單詞造句就好辦了。

2.讀活課文。閱讀與訓練是無法分割的。優化組合各種方式的訓練，往往能有效地指導多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養其閱讀策略。

①質疑——導讀：讓學生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有有助于理解課文的大概內容，又有助于培養學生自主學習的能力；既培養其快速捕捉關鍵信息能力，同時產生的正確答案使其增強閱讀的自信心，不斷激發學生閱讀的興趣。

②任務——精讀：強烈的目標意識是閱讀成功的關鍵。為此，閱讀任務的設計必不可缺。Smith和Elley曾指出：“兒童只有在被給予難度與其能力和水平相當的任務時，才會學得最好。”這說明設計的任務必須要適度。精讀課文是一節課最關鍵環節，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡，還要對語言、句式、篇章結構進行系統的學習。而以任務促讀，正好符合了精讀的要求，能使學生的閱讀思維更加活躍，有效促進學生閱讀理解能力的提高。

③表演——活讀：在精讀課文后，為檢查學生對文章的理解程度，可小組進行以表演+朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現課文的內容，把課文讀活，提高了學生語言綜合運用的能力。

④比賽——速讀：培養學生速讀能力是閱讀教學一項不可缺少任務。雖然在小學階段對學生速讀技能并沒有做要求，但作為一種技能、技巧的訓練也是很有必要的。在充分理解課文的基礎上，利用比賽的方式讓學生按時間（在規定次數中所用的時間）或按數量（在規定時間里讀課文的次數）認讀課文，不僅能加深對課文內容的記憶，也可為以后的閱讀學習做個鋪墊，這種競賽活動也正好迎合了學生的興趣，給他們兩、三分鐘的時間，使他們在比賽中讀出速度，讀出樂趣，也不失為一個好主意。

三、閱讀后——有效延伸

小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐經驗證明，課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生英語綜合技能的發展，不僅能積累新語言知識，也能幫助學生積累閱讀的經驗，因此要值得重視并有效做到有效指導。

總之，英語閱讀教學策略在小學中高段的實施，使我看到學生們在英語閱讀中的潛能。小學英語閱讀教學效率的提高，還需要老師們的共同努力，在實際的教學工作與科研中，不斷探索，不斷改進和完善閱讀教學的策略。