如何發揮非智力因素在高中數學教學中的積極作用

陸燁

【摘要】學習是一項綜合性思維和實踐活動，高中教學需要充分重視非智力因素的積極作用，不斷優化教學方法，增強他們的學習能力，促進學生全面發展進步.

【關鍵詞】高中數學；非智力因素；積極作用；策略

學習是一項綜合性思維和實踐活動，日常教學過分重視智力因素的開發和訓練，而往往忽視了非智力因素的影響，素質教育理念要求重視學生的綜合能力發展，智力開發只是日常教學的一方面，那些沒有直接參與智慧活動的興趣、動機、意志、需要、性格等心理因素卻起著非常關鍵性的作用.高中教學需要充分重視非智力因素的積極作用，采取有效策略，發揮其積極作用，培養學生的綜合素質，促進學生全面發展進步.

一、激發學生的學習興趣，增強數學學習動機

興趣是引領學生高效學習、持續努力的重要因素，動機是學生學習和發展的內在動力源泉，表現為強烈的明顯的學習傾向、強烈的學習愿望、高漲的學習熱情，對學生的思維活動和實踐起著重要的促進作用.興趣越是濃厚，對相關問題的持續關注度也就越高，思維也就更加活躍，相關知識的吸納、整合以及應用也就更有質量.動機越是純正，他們學習的積極性也就越高，學習欲望也就越強烈，學習效果越明顯.教育心理學認為，濃厚的學習興趣、完善的學習動機能夠產生超出尋常的驅動力.因此，高中數學教學需要重視學生的興趣培養和強化，需要不斷誘發他們的數學學習動機，不斷增強數學的趣味性，讓學生能夠產生持續的認知和訓練熱情，滿足他們的好奇心和探索欲，讓學生能夠全身心、持續性投入學習，確保學生對數學充滿熱情和信心.

例如，學習“不等式證明”的相關內容時，讓學生自主學習的基礎上，向不同層次的學生提出不同的證明方法.對于后進生學生需要運用比較綜合法、分析法來證明，而對于中等層次學生，要求能夠運用比較法、分析法前提下，學會運用換元法、綜合法；而對于優等生，在掌握前述方法的基礎上，還需運用判別式法、反證法、放縮法以及函數單調性等法.同時，不同層次學生開展比賽，在相同的時間內，看哪名學生運用的方法最準確、數量最多.這樣，不同層次的學生求證動機都被激發出來，他們的潛力得以充分發掘，依照分層評價標準，三個不同層次的學生都能得到很好的肯定和激發.

二、培養數學學習情感，增強他們的意志力

任何工作都需要一定的情感，都需要一定的意志力，這些都是智力之外的重要因素.高中數學需要培養他們的數學情感，讓學生能夠愛上數學，喜歡上數學課，在學習數學的過程中感知較為濃厚的學習氛圍，能夠享受學習帶來的快樂.良好的學習情感是學生投入學習、提升學習效率、促進智力發育重要誘因.學習數學需要一定的意志力，需要迎難而上、輕視挫折、百折不撓的意志和勇氣.高中數學教學需要營造輕松愉悅的學習氛圍，需要拉近和學生的心理距離，消除學生對數學學習的畏難心理，增強他們克服困難的意志和勇氣，培養他們學會用好數學的信念和毅力.

例如，學習三角函數圖像變換的有關內容時，需要嘗試這樣幾種變換：1.圖像上所有的縱坐標不變，橫坐標伸長擴大兩倍；2.圖像縱坐標不變，橫坐標縮短成原有的一半；3.圖像向右平移π3個單位長度；4.圖像向左平移π3個單位長度；5.圖像向右平移2π3個單位；6.圖像向左平移2π3個單位長度.請用上述變換中兩種將y=sinx圖像變換成y=sinx2+π3圖像，這兩種變換的序號是.教師可以鼓勵學生獨立做題，回憶此前學過的相關知識，組成不同的興趣小組，看哪個小組能夠在最快的時間內找到答案.學生熱情很高，一起合作，共同探索，很快就有學生返現y=sinx科研根據第4種方式推導出y=sinx+π3，在根據第二種方式推導出y=sinx2+π3.此時，再進一步引導學生，還應該有一種方法，也是較為困難的方法，但是，也是困難的方法越能展現我們學生的能力，越能體現我們的創造力，此時，需要的就是迎難而上的勇氣，忘掉剛才的思維，重新開始，學生反復琢磨，不愿放棄，終于又逐步找到了方法，由y=sinx根據第二種方式推導出y=x2，再根據方式6可以推導出y=sinx2+π3，因此，正確的變換需要應該是（4，2）或者（2，6）.這樣的能力提升不是僅靠智力訓練所能達到的，需要他們的意志和勇氣，需要形成更好地探究氛圍.

三、做好全面多元評價，推動學生長效學習

學習評價是課堂教學的重要環節，也是培養學生數學學習熱情、提升學生學習成績的有效促進劑.對學生的學習動機、學習方法、學習過程、學習效果、學習習慣、解題技能等方面進行綜合性評判，以此更好地指導學生學習，提升他們的學習能力.教師做好學生智力開發的同時，要引導他們自我反思、相互評價，讓學生能夠全面客觀地看待自己的學習，能夠不斷自我反思和調整，不斷總結方法和經驗，以此為長遠學習打下堅實基礎.

總之，非智力因素在高中數學教學和學習中占據非常重要地位，教師需要充分研究學生的基礎和學習，不斷優化教學方法，發揮非智力因素的積極作用，提高學生的學習能力，培養學生良好的學習習慣，增強他們的學習能力，促進學生全面發展進步.

【參考文獻】

[1]楊麗英.數學教學中學生非智力因素的培養策略[J].考試周刊.2015（84）.

[2]陳治有.巧用非智力因素搞好數學教學[J].成才之路 2010（24）.