小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

趙福生

【摘要】小學數(shù)學是小學生數(shù)學學習生涯中的重要啟蒙課程，其教學效果直接影響到了每個小學生的數(shù)學能力及思維水平，因此應該引起大家的重視。傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂雖然師生之間知識傳授過程非常和諧，但是落實到實踐環(huán)節(jié)，大部分始終是“無從下手”，可見打造優(yōu)質(zhì)課堂是未來一段時間內(nèi)教學的重要追求目標。本文主要從不同方面對小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的打造進行了分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學 優(yōu)質(zhì)課堂 特征

現(xiàn)代教學改革充分重視課堂改革，課堂教學質(zhì)量得到了保證，優(yōu)質(zhì)的教學課堂可以將小學生的學習興趣充分激發(fā)出來，加上教師耐心的引導，學生在學習過程中會體會到很多樂趣，課堂不再枯燥無味[1]，學校效率和學習質(zhì)量都得到了明顯提升。小學數(shù)學是小學階段的重要啟蒙課程，其課堂教學效果與學生的數(shù)學思維能力直接相關，因此打造優(yōu)質(zhì)的小學數(shù)學課堂非常重要。

1傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中的不足

傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)以下問題：①教師將相關知識點講述的非常清晰，并對其中的重點、難點問題進行了著重講解和分析，師生之間在課堂上的互動效果也比較好，大部分學生似乎已經(jīng)理解了知識點，但是到了實際題目的解答環(huán)節(jié)，很多學生還是不能對知識點進行靈活運用；②教師非常重視學生的實踐能力，課堂中經(jīng)常強調(diào)要進行練習，在數(shù)學教師看來，增加練習是提升數(shù)學水平的重要途徑，在這種思想的影響下，嚴重忽視了對學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；③小學階段學生具有好動性特點，教師為了教學課堂可以順利展開，會對優(yōu)秀學生進行高頻率的提問，而多數(shù)學生在課堂中只能作為旁觀者存在，還有部分差生根本不知道老師在講什么；④傳統(tǒng)課堂中教師經(jīng)常會事先預設很多問題[2]，學生在回答問題的過程中師生之間的互動頻率較高，但是到了真正的實踐環(huán)節(jié)，大部分學生對知識點的掌握程度并不好。正是因為傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中存在以上弊端，打造優(yōu)質(zhì)課堂成為一種必然。

2小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的主要特征

2.1激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中課堂教學是非常重要的環(huán)節(jié)，教師應該充分挖掘?qū)W生的探索意識，提升其獨立思考的能力，學生通過自己的鉆研解決實際數(shù)學問題，有助于解決問題能力的提升。例如在圓柱表面積教學過程中，教師可以讓學生自己動手制作圓柱并觀察表面積，在制作不同形狀圓柱體的時候?qū)W生可以獲得很多知識，激發(fā)其學習興趣，不僅可以提升其動手能力，同時還能引導學生自主思考學習，是當前小學數(shù)學教學中一種非常重要的教學手段。

2.2引導課堂教學學習氛圍

在教學過程中，教師應該利用形象的語言激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中營造活躍的教學氛圍，引導學生更好的接受知識，通過教師生動的講解，學生的理解會更加容易。注意教學過程中不能只簡單的進行知識的傳授，同時還要注意易于小學生理解[3]，并起到舉一反三的作用。例如，在幾何三角形相關知識的教學中，教師可以讓學生對生活中的三角形進行觀察，并對這些三角形的用處進行思考，在課堂中加深學生對三角形的理解和認知。在課堂教學中教師只是學生的引導者，學生才是教學課堂中的主體，課堂中師生之間要進行良好的互動，使教學課堂情景化、生動化，這樣所有學生才能真正融入進去。

2.3教學過程中注意因材施教

每個學生的學習情況都是不同的，教師在講授同一問題時學生也會表現(xiàn)出不同的理解，這是當前課堂教學中最為基本的問題。在教學過程中教師應該充分了解每個學生的學習情況，注意因材施教。不同學生對同一問題的理解是存在差異的，教師不能因為學生在理解上存在錯誤而不予重視，應該積極引導學生將其自己的觀點表達出來，并按照學生的理解進行引導，最終獲得正確答案。教師在教學過程中應始終保持足夠的耐心，對于學生提出的問題進行耐心的思考，決不能敷衍了事。小學階段學生的心理都非常脆弱，教師應該充分尊重學生，不能對學生提出的問題感到厭煩，始終保持耐心答疑解惑，這是所有教師應該做到的。

2.4對學生的學習方法進行準確把握

教學是生動的語言，在教學過程中教師應該利用自己生動的語言引導學生學習，例如在教授復雜幾何問題時，可以將一個簡單的幾何圖形利用抽象的幾何概念形象化，使學生理解起來更加方便。教學過程中應注重教學方法的選擇，教學目的不是讓學生記住問題的答案，重點在于使學生學會如何解決問題，掌握解決問題的具體方法，最終做到學以致用。學生在思考問題時，如果不能獨立完成，教師應該適當為其提供引導，教師的教學方法在這時起到了關鍵性作用，可以引導學生更加輕松的獲得問題答案，從而加深對知識的理解和認知。

2.5重視課堂教學的小學生評價

在優(yōu)質(zhì)課堂教學中，教師應充分重視課堂教學評價，及時的評價會對學生的學習情感、學習心理帶來積極的影響，有助于其自身潛力的發(fā)揮。大量實踐研究證實，教師在課堂上對學生進行嚴厲的批評，會大大打擊學生的學習積極性，因此當前新課程標準針對課堂評價做出了規(guī)定，評價必須充分關注學生的學習結(jié)果，與此同時還要關注學生的學習過程，重點在于對學生在活動過程中的態(tài)度與情感進行評價，引導學生更好的認識自我。由此可見，評價有助于提升學生的學習積極性，對教學目標的實現(xiàn)具有非常積極的作用。

結(jié)語：

綜上所述，課堂教學必須以學生為中心，所選擇的教學方法必須以學生學習興趣、學習能力的提升為主，教學過程要富有彈性，對每個學生都要做到因材施教，吸引每個學生都參加到教學過程中來，通過課堂教學反饋不斷對教學方法進行改進，最后還要加強教學反思。

【參考文獻】

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[3]鄭曉瑩，盧巍. 小學科學課堂教學中優(yōu)質(zhì)提問的特征分析——以《斜面》一節(jié)教學為例[J]. 當代教育科學，2015，No. 40304：

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