在語言訓練中提升初中生的思維能力

董百順

【摘要】目前，在我們的語文教學中，對“讀”“寫”教學已相當重視，而對“聽”和“說”的訓練則被束之高閣，從而影響了學生素質的提高。為了解決這個問題，探求一條路子，筆者幾年來從以下幾方面做了一些探索。

【關鍵詞】語文教學 學生 思維能力 訓練

一、關于“聽”的訓練

筆者在進行這一訓練時主要是從“基礎訓練”和“技巧訓練”兩方面進行的。

1.基礎訓練。激發學生興趣，養成良好習慣，是這一訓練的關鍵。主要的訓練方式有：（1）筆錄式：老師將訓練內容口述出來，讓學生邊聽邊筆錄或聽后據記憶整理。要求要筆錄明確、完整。訓練內容包括某字注音、詞語解釋、作者介紹、作家軼聞、名段、故事欣賞等。（2）復述式：老師將訓練內容口述出來，讓學生聽后復述。這類訓練主要有對課文中心要點的復述、對文中某個情節的復述、對文中某個段落的復述等。（3）概述式：老師口述設計好的訓練內容，要求學生聽后把要點概述出來。如對淺易短文的概述，對議論文中心論點及論據的概述，對說明文被說明事物特征的概述等。（4）調整式：老師口述一段順序顛倒的話，要求學生聽后將順序調整過來。

2.技巧訓練。技巧訓練宜在初二、初三時進行，旨在提高表達能力和思維能力。（1）擴展型訓練――訓練學生在原有知識的基礎上，對聽到的信息進行合理想象，進行必要擴展。①字的擴展：要求學生在聽到一個字音時，能同時寫出相應的幾個同音字。如“bi”要求學生寫出學過的“必”“畢”“碧”“臂”“壁”“閉”“敝”“庇”等。②詞的擴展：要求學生在聽到一個詞語時能同時想到與該詞有關的語文現象，如詞的構成方式、詞性、詞義，該詞的同義詞、反義詞，如何組詞、如何造一個恰當而實用的句子等。③句子的擴展：要求學生在聽到一個句子時能想到與該句有關的一些語文現象。如是單句或是復句，句子的主干是什么，句子的主要意思是什么，有無運用修辭手法等。（2）發現型訓練――訓練學生從聽到的信息中發現要點、發現問題。①發現要點：訓練學生在聽的過程中善于發現信息要點，在同時聽到兩種以上信息時善于發現自己需要的信息。在聽記敘文時，訓練學生發現記敘要素的能力；在聽說明文時，訓練學生發現事物特征、說明方法的能力；在聽議論文時，訓練學生發現論點、論據、論證的能力。訓練形式可由教師說學生發現要點，也可以讓幾個學生同時說幾段不同的內容，每一組注意發現其中一個說話人的要點，然后讓學生再口述出來并比較正誤。②發現問題：訓練學生在聽時善于發現所聽內容之中的錯誤和不當之處。如用詞不當、句子不通、表達不明、內容不具體、自相矛盾等。（3）聽辨型訓練。聽辨是讓學生聽一個或一組材料，邊聽邊辨識與判斷，然后再口述或手寫把聽辨結果表達出來。主要類型有：辨同異、辨正誤、辨類別、辨美丑。（4）聽測型訓練。聽測是由聽到前面的話來推測后面的內容，或由一些話推測講話人的身份、性格。這種訓練對于鍛煉學生的聯想能力、想象能力、推理能力幫助很大。

二、關于“說”的訓練

說話教學總地來說應按由易到難、由少而多、由記敘而議論、由模仿而創新、由無條件而有條件的順序來進行。

1.基礎訓練。基本要求：聲音宏亮、吐字清晰；用詞準確、語言規范；詞語豐富、表述完整、表達具體、情節生動；合乎身份、注意場合及對象；儀態大方、表情自然，語調適當、語速適中。總之，每次訓練只求一兩點，達到要求就立即肯定、熱情鼓勵。

2.常規訓練。（1）每節課開課前五分鐘內為說話時間。可以由一個學生朗誦一首現代詩，一個學生發布一則消息，一個學生講述一則成語。或者一個學生賞析一首古詩，一個學生發布一則國內或國際新聞，一個學生講“我喜歡的一句名言”。可以按學號輪流進行，剔除學習上的“死角”。（2）課下要求說話講究條理，彌補課堂訓練之不足，克服說話的隨意性。（3）每次作文之前要求學生先口頭作文，分小組進行，人人都講。（4）結合閱讀教學進行訓練。諸如：問答――師問生答、同學互答、單獨回答、齊聲回答；口述――簡述、描述、變角度復述、評述、綜述；朗讀――范讀、齊讀、輪讀、單讀、角色讀、表演讀。

3.分項訓練。（1）描述式訓練。分為人物描述、事件描述和景物描述三種。（2）說明性訓練。主要包括說明特征的準確性訓練，說明順序條理性訓練，說明方法適當性訓練和說明語言簡明性訓練四個方面。（3）議論性訓練。主要包括論點的正確性、鮮明性訓練，論據的充分性、典型性訓練和論證語言的周密性訓練。

4.綜合訓練。（1）無條件陳述訓練。主要包括復述、描述、闡述、概述、評述等。（2）有條件表述訓練。①快速解說：如解說教室某一特定時間的情景；解說課間的某一特定地點的情景；解說某一特殊的現象表明自己的特殊感受、心情。②即席講演：就是在規定時間，經過短時構思（觀點、材料；開頭、結尾；角度、語氣等）進行講述。這一訓練要求觀察、構思、表述三者同步進行。③講述：對課文部分情節的補敘，要求自然合理。如講完《我的叔叔于勒》，要求經過合理想象，以《脫貧致富的叔叔》為題講述。④評述：就有關內容進行評論、闡明觀點。可針對班內外、校內外情況進行評述。如天氣冷了，有同學為了“好看”而不愿穿厚衣服，以致被凍病。以《穿戴與好看》為題評述。⑤模擬：即模擬日常生活的對話訓練，如來訪、致辭、解說、慰問辭、請示、打電話、各種對話（售貨員與顧客對話，醫生與病人對話等）。“學以致用”，學生興趣極濃。

【參考文獻】

[1]許梅鳳.精心設計 精講多練：加強語文課語言文字訓練芻議[J].新課程研究：基礎教育，2010（1）.

[2]陳振玲.淺談提升中學語言文字訓練的有效性[J].教育教學論壇，2014，（5）：85-86.