如何提高生物課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性

陳小芳

【摘要】提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，要通過創(chuàng)新教學(xué)形式，變學(xué)生被動接受為主動發(fā)揮，充分挖掘每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生物課堂 能動性 提高效率

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，重教輕學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教師只是一味的灌輸，關(guān)注學(xué)生的感受不夠，沒有從內(nèi)心去激勵學(xué)生愛學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)。只有改變這種方式，改革學(xué)習(xí)評價，充分激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，才能做到真正意義上提高課堂效率。在生物課堂上提高學(xué)生的能動性，我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入設(shè)計。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校課堂教育教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。改變教學(xué)模式，敢于打破常規(guī)，積極探索新的教學(xué)方法和手段，能夠使教學(xué)活動真正成為活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新導(dǎo)入方式，可以開啟學(xué)生智慧之門，提高課堂教的有效性。因為，導(dǎo)入是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，是開啟學(xué)生大腦智慧之門的鑰匙，是引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)方式。如果導(dǎo)入設(shè)計的自然、合理、新穎，學(xué)生們就會感到耳目一新、興趣盎然，甚至整節(jié)課教會精神振作、精力集中，從而收到良好的教學(xué)效果。所以，每位教師都要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)入方式，通過有效的導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)新演示實驗設(shè)計。學(xué)生的認(rèn)知活動是以感知認(rèn)識為基礎(chǔ)的，所以，利用新奇的演示實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以喚起學(xué)生的新鮮感和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，良好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，以愉快的心情投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的成效。自然科學(xué)離不開實驗，實驗可以讓學(xué)生充分動手、動腦。對多數(shù)學(xué)生來說，實驗的過程就是體會的過程：體會科學(xué)的方法，科學(xué)的精神，感受科學(xué)研究中的樂趣。通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生掌握和處理生物學(xué)信息的能力。實驗過程中，要鼓勵學(xué)生積極討論、分析實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如“葉綠體中色素的提取和分離”這個實驗，有的同學(xué)在實驗中得不到清晰的幾條色素帶，教師就要引導(dǎo)學(xué)生分析是丙酮加得太多了，研磨不充分，還是濾液細(xì)線劃得太細(xì)等緣故。這樣一來，就培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理生物學(xué)信息的能力。實驗過程中，教師可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，來提升學(xué)生探究問題的能力和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、利用多媒體開展教學(xué)。作為教師，可以充分運用多媒體資源為課堂教學(xué)服務(wù)，給學(xué)生以感官沖擊。運用這些教學(xué)手段，不但可以提高學(xué)生的注意力，使他們的視線很快集中到那豐富多彩的圖片和視頻上來，還能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識，使課堂變成學(xué)生的樂土。比如，在講有絲分裂過程的內(nèi)容時，給學(xué)生播放有絲分裂各個時期的變化過程相關(guān)的動畫視頻，向?qū)W生動形象展示出不同時期細(xì)胞內(nèi)結(jié)構(gòu)變化，使復(fù)雜的知識簡單化、形象化，學(xué)生很感興趣，也很容易掌握。當(dāng)然，在使用多媒體的時候，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到它只是我們進行有效教學(xué)的一種輔助手段，不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)形式多樣，真正做到行之有效。

四、應(yīng)用精彩的教學(xué)語言。教學(xué)語言的運用是生物課堂教學(xué)活動中十分重要的一個部分。林語堂曾說過：那些有能力的人、聰明的人、有野心的人、傲慢的人，同時，也就是最懦弱而糊涂的人，缺乏幽默家的勇氣、深刻和技巧。他們永遠(yuǎn)在處理瑣碎的事情。他們并不知那些心思較曠達(dá)的人更能應(yīng)付偉大的事情。所以有時一句風(fēng)趣幽默的話既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又升華了課堂氛圍。所以，通過幽默、風(fēng)趣的語言去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲來提高課堂教學(xué)效率，也是很好的一個辦法。教師在這方面，要多下功夫，不斷創(chuàng)新。

五、應(yīng)用合作探究式教學(xué)。在生物教學(xué)中，教師要注意促進師生間的互動、生生間的互動，通過合作探究提升教學(xué)效率。遇到需要探究的問題，教師可以把存在的問題擺出來，讓學(xué)生獨立思考或通過小組討論，進行自主探究，共同解決，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間。通過學(xué)生積極主動參與，相互啟迪，使學(xué)生容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和解題能力的提高，比教師單純的講解更能讓學(xué)生記憶深刻，理解深刻，從而鞏固所學(xué)知識。同時引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評過程，通過合作探究讓學(xué)生自己分析，明確找出自己存在的問題和造成失誤的原因，以促進學(xué)生自我評價和獨立矯正失誤能力，最終提高分析問題、解決問題的能力。

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種對未知的探求、創(chuàng)造性的過程。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑，是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效方法。在教學(xué)中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題，尤其是在承上啟下的過渡之處，新舊知識的連結(jié)之處，思考問題的轉(zhuǎn)折之處，沿著學(xué)生的思路認(rèn)真斟酌，精心設(shè)計問題，使課堂中的問題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，真正成為啟迪學(xué)生思維的“鑰匙”。在每節(jié)課的重點和關(guān)鍵處，要給學(xué)生提供引起觀察、探索、討論、發(fā)現(xiàn)的疑問和機會，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見解，展開遞進式的質(zhì)疑問難。針對學(xué)生實際，采取不同的方式和方法，激勵學(xué)生質(zhì)疑，以維持其探索的動機，不斷喚起新的創(chuàng)新意識。對學(xué)生經(jīng)過獨立思考提出的有價值的問題，教師要及時給予表揚和鼓勵，并因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行討論分析。這樣，既深化了學(xué)生對知識的理解，同時又強化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的意識，激發(fā)了學(xué)生的探知熱情。