淺談小學英語教學中的德育滲透

孫琴

摘 要：小學階段正處于培養良好習慣的關鍵時期，教師應把德育貫穿于每個課堂之中，而不僅限于德育課程中。

關鍵詞：小學英語；德育；滲透

著名教育家但丁說過：“知識的缺陷可以彌補，從小道德的缺陷永遠彌補不了”。德育是學生全面發展教育不可或缺的一部分。百年大計，教育為本；教育大計，德育為本。《英語課程標準》也明確指出：“英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。”小學階段正處于培養良好習慣的關鍵時期，教師應把德育貫穿于每個課堂之中，而不僅限于德育課程中。那么，如何在小學英語課堂中的滲透德育教學值得每位老師深思。現將本人從事小學英語教學以來的經驗小結如下。

一、創造良好的德育環境

德育環境是內在的環境美，如學習氛圍，師生、生生之間的相處，這些內在感受都能使孩子受到教育。要在英語課堂中進行德育滲透，必須首先為孩子們創設一個良好和諧的環境。在英語教學中，應該讓課堂充滿愛、尊重與信任。因為尊重和信任是創設和諧課堂的條件。在這樣的課堂上，你才能看見學生臉上那爛漫的笑容，感受到學生最真實的一面。可話雖如此，但是這種理想的課堂在現實中是少之又少。每天我不是因為學生完不成家庭作業發脾氣，就是為學生們在課堂上不認真聽講而發脾氣。

案例：這學期的期中考試，我所帶的兩個三年級的班成績考得很差，我很生氣。當我拿著試卷走進三年級三班的教室時，學生卻還在那打打鬧鬧，不以為然。看到他們這個樣子，我越發生氣，發完試卷，我劈頭蓋臉把學生罵了一頓。那節課，我什么都沒有做。每個學生都低頭不語。突然，我覺得自己好像做錯了什么。難道，他們考得不好，作為老師的我就沒有一點責任嗎？想到這，我拍了拍手，示意讓學生們坐起來。我說：“孩子們，今天我情緒有點不好，罵了大家，希望你們不要生氣。老師也是希望你們能考的更好一些，其他班的同學能考好，我相信你們一定也可以的，是不是？”學生們異口同聲地說：“是。”“那你們有沒有信心下次考好？”“有。”學生們大聲地說。下課鈴聲響了，可是孩子們端端正正的坐在自己的位置上，好像根本沒有聽到鈴聲似的。我有點感動，“好了，下課了，大家收拾好東西準備上下節課吧”。在我即將走出教室的時候，“Goodbye，Miss Sun.”身后傳來孩子們稚嫩而又整齊的聲音。我回頭看，學生們都站起來向我揮手，我笑了，他們也笑了。從那以后，孩子們上課聽講認真了，發言積極了，在后來的9月份考試中，成績也有了進步。現在想想，那節課，若不是我及時意識到自己的錯誤，學生們，今天又會是什么樣子呢？尊重是相互的，這樣才會拉近你和學生之間的距離，為和諧課堂奠定良好的基礎！

二、挖掘教材的德育教育素材

在小學英語教材中，思想品德教育蘊含在每個單元。挖掘教材中的德育因素是教師在課堂實行德育滲透的首要工作。小學英語教學處在英語學習的初級階段，我們要抓住小學生容易對新的事物產生興趣，在教學中要不失時機的進行思想教育，把德育貫穿于知識教學中。

案例：三年級英語課本中，每單元都有個小故事，告訴孩子們一些簡單的道理。在學習第2單元的小故事《狐貍和烏鴉》時，孩子們興致很高，因為他們沒有想到在英語課本上也有自己喜歡的寓言故事。在講小故事之前，我問：“同學們，你們看看這幾幅圖片，你們能猜出今天我們要學習什么故事嗎？”剛說完，就有一個學生說“狐貍和烏鴉”，“這個故事大家知道嗎？”“知道，老師”學生們你爭我搶的說。“誰給我們講講這個故事呢？”“老師，我”張珂嵐同學站起來說。“故事講的是一只烏鴉撿到了一塊肉，被狐貍給發現了，狐貍把烏鴉嘴里的肉騙走了”“大家說，張珂嵐說的對不對啊？”“對！對！對！”“這個故事告訴我們什么道理呢？”“烏鴉不應該驕傲”“烏鴉應該先把肉吃了再跟狐貍說話”“狐貍太狡猾了”……看到學生興致這么高漲的討論，我順勢說：“那讓老師來說一下行不行”“行”“同學們，你們說的都有道理，我發現咱們班的學生特別聰明，說的比老師都好。我們學習不能像烏鴉一樣驕傲，對不對啊？”“對”“做人也不應該像狐貍一樣狡猾，狐貍雖然很聰明，可是它不應該搶烏鴉辛苦撿來的肉，你們說是不是啊？”“是”。

故事雖小，卻蘊含著深刻的道理，“授人以魚不如授人以漁。”孩子們掌握方法學到的知識，遠比我們一味灌輸要受用的多。

三、注重教學過程的德育滲透

課堂是傳授知識的主要場所，教師在給學生傳授知識的過程中應有意識的滲透德育教學。硬灌、勉強的形式都會使學生有抵觸心理，產生負面情緒，往往適得其反。課堂中，教師要做“有心人”抓住時機對學生進行德育滲透，自然不留痕跡地流入到學生心中，達到內化的效果。在教“what is this？this is a/my……”學生積極性很高。爭著介紹身邊的事物和朋友。”this is an apple，I like apple.this is my friend”等等。學生在向別個介紹身邊事物或人的時候非常興奮，還不時加入一些hello，nice to meet you.等禮貌用語。一句句簡單的交際用語，使全班同學沉浸在和諧溫暖的氣氛中。學生不僅很好的掌握了這個交際用語，還感受到了友誼的珍貴，從而在心底自然涌現出同學間相互關心，團結有愛等情感。

總之，德育無處不在，教師要掌握好小學學生的特點，正確選擇和運用德育滲透的方法，將德育工作與英語教學有機的結合起來，持之以恒地堅持在英語教學中滲透德育，讓思想道德品質與學科知識共同增長，不斷深化，不斷成熟。為了國家的進步和孩子們的發展，我們一定要把生活中、教材教法中的德育化作雨露，深深地流淌進學生的心田里，使他們成為自信、健康、向上的青少年。