高中生物教材中人文精神教育的資源及其利用策略

任偉亮

摘 要：在大力提倡素質教育的今天，對學生進行人文精神教育顯得極為重要。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)生物教材中蘊含著豐富的人文精神教育資源，本文對高中生物教學中滲透人文教育的資源進行了梳理，并對此提出幾點利用策略，希望能夠為加強高中生物人文教育，提升學生的人文素養(yǎng)盡一份綿薄之力。

關鍵詞：生物教學；人文教育；資源；策略

近年來國家領導人和政府都很重視中華傳統(tǒng)文化的傳承，這就要求我們一線教師在教學實踐中要注重進行人文精神教育，筆者在實際的教學中發(fā)現(xiàn)高中生物課程蘊含著豐富的人文教育資源，我們有必要認真開發(fā)這些資源，并在平時的教學中充分利用。

一、高中生物教材中滲透人文精神教育的資源

通過對教材深入細致的研究，筆者梳理出了人教版生物必修課本中人文精神的滲透點并分析了相應的人文教育方向，希望這能夠促進自身的工作，也能給一線的同行帶來一點幫助。

（一）必修一滲透點有：科學家訪談、走近細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、細胞的能量供應和利用、細胞的生命歷程等。針對這些內容滲透人文教育可以從以下幾個方面進行：

1.學習科學家創(chuàng)新、團隊合作和鍥而不舍的精神，激發(fā)學生們的愛國主義熱情。

2.教導學生學生學會把生物知識與實際生活相聯(lián)系起來。

3.理解生命的適應性和相互協(xié)作的整體性等生命科學觀點。

4.教育學生學會關愛生命，關心健康，從小養(yǎng)成良好的行為習慣。

5.使學生理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性，形成辯證唯物主義科學觀和世界觀。

（二）必修二滲透點有：遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、基因和染色體的關系、基因的本質、基因突變及其他變異、從雜交育種到基因工程、現(xiàn)代生物進化理論等。針對這些內容滲透人文教育可以從以下幾個方面進行：

1.學習科學家們嚴謹求實、熱情執(zhí)著的精神，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度。

2.了解生命信息是如何傳遞的，愛護生物，尊重所有的生命，感受生命的無限美好。

3.培養(yǎng)學生科學的思想、態(tài)度和方法、啟發(fā)學生創(chuàng)新思維、激勵學生勇于面對困難、強化學生合作意識。

4.從提高人口素質，減少遺傳病的角度出發(fā)去關心、愛護生命。

5.關注各自然因素的關聯(lián)性和系統(tǒng)性，形成“尊重自然界整體性”的觀點。

（三）必修三滲透點有：人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、動物和人體生命活動的調節(jié)、植物的激素調節(jié)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性等。針對這些內容滲透人文教育可以從以下幾個方面進行：

1.關注人類健康，理解生命的協(xié)調統(tǒng)一和整體性，珍愛生命。

2.增強學生對生命本質的認識，消除對生命認識的神秘感。

3.通過生長素的發(fā)現(xiàn)過程的介紹，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒炞黠L，求實的科學態(tài)度，探索未知的科學精神。

4.認識生物界存在普遍聯(lián)系和協(xié)同發(fā)展，具有競爭、危機意識可持續(xù)發(fā)展觀。

5.展現(xiàn)生物之美，培養(yǎng)學生對生活和自然的熱愛。愛護生物，保護環(huán)境，樹立人與自然和諧統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展觀。

二、高中生物學教學中滲透人文精神教育的策略

通過梳理人教版高中生物教材中人文精神教育的滲透點，結合自身高中生物教學實踐，筆者擬就如何在高中生物教學中滲透人文教育這一問題，提出以下策略：

（一）結合教學內容和學生實際情況，細化人文教育。教學內容是教學目標實現(xiàn)的載體，為了做好高中生物教學中人文教育的滲透，教師需要熟悉教學內容，思考如何根據教學內容來使人文教育目標具體化，如何實現(xiàn)人文教育目標。另外，教師要根據學生的不同特點進行因材施教。在教學中，教師要把發(fā)展學生主體性作為教學設計的核心，并且在教學過程中要重視學生提出的意見，培養(yǎng)他們悅納自我的意識和能力。

（二）運用教材內容，做好人文教育。人教版高中生物教材中有許多內容都在一定程度上體現(xiàn)了科學教育和人文教育的融合，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教材內容中的人文教育資源，利用這些資源，做好人文教育的滲透。比如前文中筆者梳理的生物教材中的一些人文教育資源以及教育方向。當然，只要我們老師用心去梳理、思考，定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

（三）豐富課堂教學形式，實現(xiàn)人文教育。生物課堂教學是滲透人文教育的主陣地。教師要注意利用教學的每個環(huán)節(jié)，適時進行人文教育的滲透。在課堂教學中，讓學生多進行探究、合作學習，讓學生在掌握生物基礎知識的同時，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神、實踐能力以及團結協(xié)作能力。

（四）在生物課外活動中培養(yǎng)人文精神。課外活動是課堂教學的延伸和必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。高中生可以多組織一些研究性的活動，可以在合作探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作能力，例如讓學生在課外去探究蔬菜種子的催芽方法、人類對細菌和真菌的利用等，還可以鼓勵學生在課外活動中動手做一些小實驗，幫助學生將課堂上學到的知識內化，培養(yǎng)學生遵守紀律、愛護公物、團結互助的優(yōu)良品質。

最后，筆者希望在今后的教育教學工作中，我們一線教師能結合學校、學生的實際，繼續(xù)嘗試，不斷完善，在高中生物教學中融入人文教育，在提高學生的人文素養(yǎng)方面做出我們應有的貢獻。

參考文獻：

[1]宋明燈.中學生物教學人文精神的滲透[J].中學課程輔導，2015（26）.

[2]張青.在高中生命科學教學中融入人文教育的研究[D].上海師范大學，2010.