要讓學(xué)生充分地讀

宋曉璽

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”低年級學(xué)生活潑好動、注意力容易分散，為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，應(yīng)該避免乏味、單調(diào)的讀，灌輸式的講解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；積極探究

一、注重學(xué)生情感的參與

小學(xué)語文教學(xué)中充滿了情感，低年級語文教學(xué)應(yīng)該通過潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，塑造學(xué)生的健康人格，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

1.情境激情。

教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境去體會文中的情感。如在學(xué)習(xí)《畫》這一課時，我出示這幅山水畫的圖片讓學(xué)生欣賞美、感受美、體驗美，激發(fā)對祖國山河的熱愛。在學(xué)習(xí)《冬天是個魔術(shù)師》這課時，通過觀看冬天精美的畫面，讓學(xué)生感受到自然界的變化及神奇，并激發(fā)他們觀察周圍世界的興趣。

2.朗讀動情。

學(xué)生的情感是在具體而清晰的想象和具體而明確的理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。讀文可以品評角色，體驗真情，感受美好，讀中促思，使一個個字化作活生生的形象再現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，使學(xué)生入境入情。《小小的船》是一首文質(zhì)兼美的兒歌，在對兒歌的整體感受中，學(xué)生對月亮的整體形象有了這樣的感受，他們認(rèn)為月亮就像一艘小小的船高高地掛在夜空中，有了這樣豐富的情感體驗，學(xué)生在朗讀時自然而然地將自己的情感融入其中，美美地朗讀，美美地感受，真正地進(jìn)入了情境，感受到了詩歌的魅力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

低年級學(xué)生天真活潑，有著不同的特征和稟賦。因此，教師要充分尊重和信任他們，相信和發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，把他們當(dāng)作活生生的學(xué)習(xí)主體而不是被動接受知識的容器。

1.獨立學(xué)習(xí)。

低年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，完全可以通過讀讀、畫畫、想想，眼、手、口、腦并用，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的辦法。在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時，有這樣一句話“瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了。”在理解“慢慢”一詞時，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小礦泉水瓶（并裝滿一定的水）、若干個玻璃跳珠，讓學(xué)生開動腦筋親自動手模仿烏鴉的動作，同時結(jié)合課文前面提高過的“烏鴉把小石子一個一個叼起來”，學(xué)生經(jīng)過動手動腦，并且調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，理解“慢慢”一詞，然后，還要再進(jìn)行抽象思維理解烏鴉最后能喝到水的原因，解決“瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少”的問題。這樣的設(shè)計，即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極主動的學(xué)習(xí)，同時教給了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的方法。

2.開展討論。

討論應(yīng)是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)生互學(xué)的過程。學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備后，同時進(jìn)行討論和辯論，在認(rèn)知的活動中，發(fā)展了多向思維和求異思維，進(jìn)行再實踐，再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)造。在這個過程中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解，敢于補充修正別人的意見，從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習(xí)慣。更重要的是，開展討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性在交流共享中形成，優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、充分發(fā)揮誦讀的作用

在教學(xué)中一定要重視誦讀。重誦讀就是強調(diào)以讀為本。低年級學(xué)生對于課文的理解與吸收，不能單靠理性分析來解決問題，但可以利用漢字的形、聲、義配合的方式。通過反復(fù)誦讀，在掌握字音、字形的同時十分便捷地了解課文的意思并感受它的形式美和內(nèi)在美。

1.讀要貫穿課堂教學(xué)的始終。

在低年級語文教學(xué)中，“讀”應(yīng)貫穿于閱讀教學(xué)的始終，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再在讀中揣摩語音，培養(yǎng)語感，感受語言的美和課文的內(nèi)涵。如在每一課的學(xué)習(xí)中，我基本上都要經(jīng)過以下環(huán)節(jié)：A、初讀課文，整體感受。B、細(xì)讀課文，感悟理解。這個理解包括理解詞語，理解課文內(nèi)容及思想內(nèi)涵。C、美讀課文，感悟情感。由此可見，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有讀書活動，因此，我總是在指導(dǎo)學(xué)生把書讀順、讀得有感情上下功夫，擯棄了繁瑣分析，在多讀、熟讀中體會詞語含義，感悟思想感情。讀是綜合分析，它體現(xiàn)了語文的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點。

2.讀書要注重實效。

任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計或教學(xué)方法的使用都應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重實效。因此在讀書時我時刻注意以下幾點：a、低年級學(xué)生注意力不夠集中，興趣點易轉(zhuǎn)移，因此讀書的形式盡量追求多樣化。如初讀課文時的聽讀、自讀，理解課文時的指讀、輕聲讀、范讀、練讀，鞏固提高中的分角色讀、配樂讀、比賽讀。多種形式的讀，使學(xué)生對讀書保持著盎然的興趣。b、讀的訓(xùn)練保證全體學(xué)生的參加，使人人會讀、愿讀，甚至達(dá)到熟讀成誦的程度，保證學(xué)生整體素質(zhì)的提高。而這一切，離不開教師激勵手段的使用。

四、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

1.課堂訓(xùn)練。

從培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)和人際交往等能力的目的出發(fā)，安排了相當(dāng)一部分口語交際，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達(dá)的能力并培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，捕捉語言信息的良好習(xí)慣。另外，文中有一些優(yōu)美的插圖也被我用來作為說話的輔助內(nèi)容。教給學(xué)生有序觀察及表達(dá)的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象，只要是合理的，就可以“百花齊放”。

2.拓展訓(xùn)練。

說話的訓(xùn)練的設(shè)計只有靠近學(xué)生的智力“最近發(fā)展區(qū)”，才能使知識轉(zhuǎn)化為能力的進(jìn)程加快。如學(xué)習(xí)《早操》一課時，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：仿照文中結(jié)構(gòu)相似的幾個自然段，讓學(xué)生想想：“誰起得早，怎么來怎么去（動作），在哪里做操”？因為有了讀文的基礎(chǔ)，學(xué)生甚至能熟讀成誦，再加以合理的想象，老師的鼓勵，所以學(xué)生說得生動有趣，達(dá)到了訓(xùn)練的目的，做到了學(xué)以致用。學(xué)生的“作品”相當(dāng)精彩。如有的學(xué)生說道：小馬兒，起得早，奔來奔去，在草原上做操；老爺爺，起得早，走來走去，在公園里做操。諸如此類的仿寫片段還有很多。在仿寫的過程中，學(xué)生發(fā)展了語言，學(xué)會了表達(dá)方法。