中試型綜合性實驗在中藥學實驗教學應用的探索

康文藝 王學標 王金梅 陳寅生 劉路 李昌勤

摘 要：中藥學在各學科專業知識中的滲透、融合與交叉，對實驗教學提出了新的問題，如何加強中藥學教學實驗的實踐性和綜合性？該文主要闡述了中試型綜合性實驗在中藥學實驗教學的設置、實施和教學評價等內容，為培養技能型、應用型和創新型中藥學專業人才提供平臺。

關鍵詞：綜合性實驗 中藥學實驗 教學應用 探索

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0086-02

中藥學專業是一門交叉性、滲透性、實踐性與應用性很強的學科，為了適應中醫藥快速發展和社會發展需要的具有實踐創新能力的應用型中藥人才，對中藥學本科教學提出了更高的要求。綜合性實驗教學是高校教育與社會經濟快速發展緊密結合的需要，是適應現代教育教學與社會實踐相結合的方式，也是培養技術型、創新型與應用型中藥學人才的一種有效可行的教育途徑。

傳統中藥學實驗內容是驗證性、重復性、保姆性的教學模式[1]，不利于充分激發學生學習興趣及創造潛能，調動學生主觀能動性；不利于學生科研創新思維的培養；不利于培養學生探索意識和求知欲望；不利于學生提出問題、分析問題、解決問題的提高及獨立思考習慣的養成；不利于學生之間互相交流溝通進行專業知識探討。因此，綜合性實驗將是中藥學主要教學模式，也是教學改革發展趨勢。

1 綜合性實驗在中藥學教學中的實施

1.1 實施對象

在該院此模式在大三結束后的第9學期（小學期）進行，因為大三以前學期，學生處于學習中藥學基礎專業知識課程及基本實驗技能訓練階段，不具備開設中式綜合性實驗的條件，而且學生還沒有掌握中藥學知識結構系統，無法靈活地運用綜合性專業知識[2]，所以，在小學期實施綜合性實驗教學是因材施教，適合學生專業接受能力，保證理論與實踐緊密結合，又能給學生在中藥知識結構具備的情況下及時提供運用知識、培養綜合能力的平臺，為畢業實習、畢業論文設計奠定基礎[3-4]。

1.2 前期準備工作

選課前要做以下工作準備：（1）針對性的宣傳。組織大三學生進行講座，重點介紹綜合性實驗的內容、性質、作用、意義及對學生提出的要求，讓學生了解綜合性實驗的創新性與綜合性等不同之處。（2）設置課程組。綜合性的實驗涉及到很多相關專業知識，比如：中藥學、微生物學、藥物化學、中藥化學、藥物分析、藥物制劑及藥理學等，而進行一個完整的中試型綜合實驗，貫穿了提取、發酵、合成、鑒定、制劑、質控和藥效等試驗環節，所以采用課程組的形式將中試型綜合性實驗涉及到的所有環節組合在一起，便于協調管理。（3）選課人數要固定。為了更有效率實施教學，讓每位學生充分的進行動手試驗，中試型綜合性實驗實行以20人一個教學班，嚴格地控制選課人數。（4）中試試驗平臺建設。中試型綜合性實驗涉及到成套的中試設備，具有周期性和連續性。同時，不同課程組要共同使用這些設備，學院要做好發酵、提取和合成平臺；分析檢測平臺；固體制劑平臺的建設，并統一管理，合理安排每個課程組實驗時間，做好協調管理工作。

1.3 綜合性實驗方案評價

我們依據學院現有教學實驗平臺條件，選擇了水楊酸片劑、輔酶Q膠囊和延胡索片等3種藥物的中試生產性綜合性實驗，設置了3個課程組，配備了2臺30 L的反應釜、2臺4 L發酵罐和2臺10 L中藥提取罐，并配套建設了符合GMP要求的固體制劑平臺，10臺分析型HPLC、5臺紫外分光光度計和3臺藥物穩定性試驗箱的分析平臺；及完善的藥效平臺，以完成3種中試型綜合性實驗。

1.4 知識綜合性運用能力評估

學生在做過預實驗后，把所學中藥學知識靈活地運用到試驗中 [5]；對實驗用到的藥材進行真偽優劣性鑒別；然后對合格藥材進行提取、分離；再進一步制備劑型；按《中國藥典》的要求進行藥物質量檢測；最后對成藥進行藥效評價。在此實施過程中，課程組教師扮演“顧問”和“導師”的角色，從宏觀上把握和調控中試實驗[6]，引導學生注重理論知識與實踐結合，相信自己學生能順利完成實驗。真正做到以學生主體，老師為主導的教學模式。

學生在完成整個試驗之后，要按照論文的形式（摘要、關鍵字、實驗儀器與試劑、實驗方法、結果與討論、難點與思考、參考文獻等內容）提交完整的工作[7]。

2 教學結果

在小學期，通過延胡素片、水楊酸片和輔酶Q膠囊等3個中試型綜合性實驗在中藥學實驗教學中的應用，對培養應用型、技能型及創新型的中藥學專業人才有了質的提高。

首先，充分調動了學生的主觀能動性，激發了學生學習實驗的熱情，由“要我學、不會學”變成“我要學、我會學”，發揮了學生內在的創新潛力；其次，培養了學生查找文獻、數據庫或中藥學相關專業知識的能力，學生在實驗中不僅很好地掌握了教學大綱要求的專業知識，鞏固理論知識，對中藥學各科專業知識之間的聯系有了更系統、更全面地了解，而且學生學會了靈活運用綜合知識與實踐緊密結合的能力，奠定了學生豐富扎實的中藥學專業基礎。

另外，通過中試型綜合性實驗的實施，教學理念及管理也相應的獲得改進。整合中藥學各相關學科實驗內容，建立新的實驗教學體系。建立中藥學各學科相協調的實驗教學管理模式，不僅合理地利用實驗室空間，還有效地提高了實驗教學質量。

3 結語

綜合性實驗教學是充分突出了以學生為主體、教師為主導的教學模式。讓學生加強了對中藥學理論內容的理解和掌握，更加深刻地認識到各學科知識之間的銜接性，拓展了中藥學知識范圍，具有扎實中藥學理論知識，提高了學生靈活綜合性地運用知識去分析、解決問題的能力，利于培養社會發展及醫藥產業需要的德才兼備的創新型、復合型和應用型的高素質中藥學人才。

參考文獻

[1] 王萍.中藥學專業人才培養中開設綜合性、設計性和開放性實驗教學初探[J].黑龍江科技信息，2014（32）：127.

[2] 秦雯，朱俊華，陳云華，等.中藥學專業開展《中藥綜合性實驗》課程的改革與探索[J].時珍國醫國藥，2014（11）：2757-2758.

[3] 劉友平，陳鴻平，向永臣.我校藥學類實驗教學改革的探索———綜合性與設計性實驗的開設[J].成都中醫藥大學學報：教育科學版，2009（1）：17-18.

[4] 何海燕，覃擁靈.激發學生學習生物化學興趣的教學實踐[J].廣東化工，2014，41（16）：221.

[5] 滕坤，車環宇，武子敬.中藥學專業實驗課程改革必要性探討——以“中藥炮制學”實驗教學為例[J].通化師范學院學報，2014（4）：75-76.

[6] 朱俊訪，李博.基于技能培養的中藥化學實驗興趣小組的建立[J].廣州化工，2016（1）：213-214.

[7] 裴玉瓊，謝波，姚衛峰.中藥學專業綜合性與設計性實驗的實施與探索[J].江蘇科技信息，2015（30）：41-42.

[8] 張穎，江玲麗.在中藥化學實驗中引入藥效學實驗的研究[J]. 淮南師范學院學報，2014（3）：63-65.