在實踐活動中提升小學生數學素養

谷潤生

摘 要 提高學生“數學素養”是提高民族素質、豐富人才資源這一戰略的重要組成部分，也是社會發展與經濟建設的需要。實施這一目標，數學教師起著主導性作用。如何在實際教學中，完成這一歷史重任，是廣大數學教師亟待探討和解決的問題。

關鍵詞 小學生 實踐活動 提升 數學素養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0026-02

“數學素養”一詞首次出現在我國數學教學大綱中，標志著我國數學教育目標從應試型向素質型方向的轉變。提高學生“數學素養”是提高民族素質、豐富人才資源這一戰略的重要組成部分，也是社會發展與經濟建設的需要。實施這一目標，數學教師起著主導性作用。如何在實際教學中，完成這一歷史重任，是廣大數學教師亟待探討和解決的問題。

在日常教學實踐中，我深深體會到：以數學實踐活動為載體，加強學生在實踐中運用數學知識的能力，是提高學生數學素養的一條很重要的途徑。

一、設計“生活數學”系列活動，養成學生自覺運用數學知識的習慣與能力

數學素養，要求教師應樹立教書育人的數學觀、教育觀，不能把數學教學看成是單純的知識傳授，而應育人于教書中，樹立“教師是主導，學生是主體”的思想，使數學教育成為真正意義上的素質教育，成為數學化的教育，讓學生學習、參與數學化過程，充分發揮數學的形式訓練價值及應用價值。例如：“媽買4千克魚與3千克蝦共用59元，在同一個地方爸爸又買了7千克魚與3千克蝦共用74元，那么魚每千克多少錢？蝦每千克多少錢？”我講這道題時，求出平均數后，讓學生在“數學日記”中寫一篇“身邊的數學”，學生舉出身邊的例子，在日常生活中除了買魚蝦，還有買菜購物時侯用到的數學平均數，讓學生尋找身邊的數學。

通過本篇的“身邊的數學”，學生感受到了平均數與現實生活有密切的聯系，感受到了“數學魅力無處不在”，從而產生獲取數學知識的愿望，產生學習數學的濃厚興趣。

二、編制數學游戲，創設“情境”，讓學生在興趣中接受知識

興趣是最好的老師，興趣可以帶來巨大的學習動力與無限的創造力。學生由被動接受知識變為主動接受知識，“興趣”起著重要的作用。數學來源于生活，教師要做有心人，及時挖掘能充分揭示純數學內容的生活原型，通過對這些原型的實驗分析，使學生們真切感受到數學與我們的生活是息息相關的，并不是數學家們“造出來”的。因此在數學教學活動中，編制數學游戲能有效地激發學生的學習興趣，產生學習的欲望。如：在教用字母表示數時，進行游戲，唱兒歌《青蛙》，教師唱：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……要求學生接著唱，三只青蛙……四只青蛙……同學們唱到八只時就亂了，怎樣才能不唱錯呢？引導學生回答：如果用字母“a”表示青蛙的只數，那么嘴數=a ，眼睛數=2a，腿數=4a。這樣學生對于用字母表示數的意義就輕松得以理解了。

三、“數學日記”在數學學習中起到了重要作用

在平時數學教學及學生做作業時，在考試中，經常會出現這樣那樣的錯誤，我讓學生把錯題記在“數學日記”上，旁邊注明錯誤原因，并且還做了自我調查，學生在“數學日記”中這樣寫到：

自我小調查

馬上就要考試，我對我自己做了總結：我這學期以來的優點是：上課積極回答問題，認真聽講，一律聽從老師的安排。

可我的不足比我的優點還多：只要很難的題不看，就讓我的家長教，有的題聽不懂，不愛好觀察，學習不好。

老師講“簡便算法”時，簡算這一類的我不會，我的措施是：先按從左到右的順序計算，然后找出它的規律再計算。

這樣，我的考試卷豈不是變得又容易又簡單了嗎，我一定會考100分。

四、設計“生活數學”系列活動，養成學生自覺運用數學知識的習慣與能力

書本知識運用于現實生活，往往以不同的活動形式為載體，在實踐活動中完成的。所以，我總是配合教學進度，有意識、有目的、有計劃地為學生設計一些“數學日記”的系列活動，讓學生根據自身的知識水平與能力去完成，可以獨立完成，也可以合作參與，完成其中的某一方面。

比如學生學習了百分數應用題后，他們通過觀察、調查，食堂每天做飯用去多少米，吃剩倒掉的又有多少，并經過百分比計算，作出數據統計，在課上向全班學生公布，教育學生要愛惜糧食等等。讓學生自覺運用數學知識于現實生活之中，為學生展示自己的聰明才智搭設一個舞臺。

總之，加強學生的數學實踐活動，不僅有利于課內外的聯系、校內外的溝通、學科間的融合，也有利于為學生的數學學習和正確應用創造更為廣闊的時空場所，還有利于學生創新精神和實踐能力的培養，更有利于促進學生整體素質的均衡發展。