怎樣構(gòu)建符合農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的專業(yè)課教師培養(yǎng)模式

沐少蓮

摘 要 本文首先提出了困擾農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的問題——專業(yè)課教師缺乏，然后分析了農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師狀況，闡述了培養(yǎng)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師的路徑和方法。

關(guān)鍵詞 構(gòu)建 專業(yè)教師 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0066-02

農(nóng)村、農(nóng)民子弟、農(nóng)村教育、農(nóng)村中等職業(yè)教育是我國社會二元結(jié)構(gòu)的一個特殊群體。農(nóng)村中等職業(yè)教育先天不足，后天失調(diào)，無論是硬件建設(shè)，還是軟件投入，都不能與城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相提并論。尤其是專業(yè)課教師的招聘與培養(yǎng)，是困擾農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步發(fā)展的一個重要問題。

那么，怎樣才能構(gòu)建符合農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師的培養(yǎng)模式呢？

一、實(shí)施“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)校本教研工作

開展“導(dǎo)師制”活動，聘請社會上的高級技工、能工巧匠，作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，學(xué)校與該師傅簽訂幫教協(xié)議，學(xué)校實(shí)作專業(yè)課教師跟師傅學(xué)習(xí)，或?qū)I(yè)課教師擠時間去請教師傅，主動學(xué)習(xí)。比如汽車修理與應(yīng)用的專業(yè)課教師、機(jī)電專業(yè)的電氧焊教師，每月安排1—2天或課后節(jié)假日擠出時間跟師傅學(xué)修車、學(xué)電氧焊，直到取得國家認(rèn)可的相關(guān)高級技工證書。在教學(xué)中能嫻熟地帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)作，成為合格的專業(yè)課教師。

二、爭取各種機(jī)會，提升專業(yè)課教師素質(zhì)

作為學(xué)校，要站在發(fā)展的高度，積極爭取各種機(jī)會，把教師送出去，參加各種培訓(xùn)活動，讓專業(yè)課教師長見識，擴(kuò)視野，增信息，提升能力。還要加強(qiáng)與外界和企業(yè)的聯(lián)系，用足用活政策，把專業(yè)人員請進(jìn)來，把高級技工、能工巧匠聘進(jìn)來，采用短期和長期的講座和培訓(xùn)方式，既教學(xué)生，又培訓(xùn)專業(yè)課老師，促使專業(yè)課教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡快成長提高。在校校、校企合作的教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中，要盡可能地安排專業(yè)課老師去，既指導(dǎo)管理實(shí)習(xí)生，又帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在具體的工作崗位上，向師傅學(xué)習(xí)。在操作中學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身動手能力的不足。此外學(xué)校要創(chuàng)造機(jī)會，多開展技能大練兵、大比武活動。通過這種形式，在比中學(xué)，在比中優(yōu)，促進(jìn)專業(yè)課教師盡快成長成熟起來，成為既懂理論、又會實(shí)訓(xùn)操作的行家里手。

三、創(chuàng)新投入機(jī)制，培訓(xùn)專業(yè)課教師

在事業(yè)單位的改革中，應(yīng)創(chuàng)新農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校財政投入機(jī)制，創(chuàng)新人員編制制度。科學(xué)核定農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的人員編制和人員結(jié)構(gòu)，人員經(jīng)費(fèi)總量包干，撥給學(xué)校，由學(xué)校統(tǒng)一使用，上級部門搞好監(jiān)督。學(xué)校按市場需求、專業(yè)發(fā)展的預(yù)測，合理地選聘大學(xué)生畢業(yè)生到校任教。學(xué)校盡可能根據(jù)專業(yè)課的情況，到社會上選聘專業(yè)理論課教師和實(shí)作型教師及能工巧匠來校任教。按勞動合同法簽訂短期合同，按市場價格發(fā)給工資，從而確保能夠選聘到優(yōu)秀的高級技工和經(jīng)驗(yàn)豐富的能工巧匠。在對農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的財政投入機(jī)制上，增設(shè)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，設(shè)立“雙師型”教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，專款專用。當(dāng)然，作為上級主管部門和相關(guān)部門，要加強(qiáng)對財政投入經(jīng)費(fèi)的使用情況進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，防止靈活機(jī)制之下腐敗現(xiàn)象的滋生，保證農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校良性發(fā)展。

四、充分利用教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)活動培養(yǎng)專業(yè)課教師

首先，學(xué)校應(yīng)明確專業(yè)課教師的目標(biāo)任務(wù)，既要當(dāng)好老師，管理好服務(wù)好學(xué)生，又要通過參與操作工作，學(xué)到技藝，在規(guī)定的時間內(nèi)獲得國家級高級技工證書。其次，專業(yè)課教師要充分利用這寶貴的機(jī)會，在工作崗位這個平臺上，邊動手，邊對照書本，理論與實(shí)作結(jié)合，認(rèn)真總結(jié)反思，盡快地熟悉操作流程，成為熟練技工。其三，在教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的活動中，與學(xué)生零距離接觸，與企業(yè)管理人員、師傅密切溝通協(xié)調(diào)，既懂得了學(xué)生，更懂得了學(xué)校大門外的知識，使自己的知識更加的充實(shí)廣博，更好地適應(yīng)變化了的教學(xué)對象。其四，在教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，肩負(fù)雙重任務(wù)的教學(xué)活動中，注意總結(jié)反思，收集行業(yè)發(fā)展信息，為學(xué)校科學(xué)決策，超前謀劃，及時地調(diào)整專業(yè)、合理設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)專業(yè)課教師、選聘教師提供依據(jù)。

五、引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想

作為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，要引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，活到老學(xué)到老，爭當(dāng)知識的弄潮兒，永遠(yuǎn)站在時代和知識的前沿，滿足學(xué)生對知識的渴求。作為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，要積極引導(dǎo)專業(yè)課教師根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，人才市場的變化，結(jié)合自身特點(diǎn)，確立專業(yè)方向，堅(jiān)持自學(xué)為主。發(fā)揚(yáng)釘子精神，自加壓力，擠出時間，學(xué)習(xí)新知識，爭當(dāng)強(qiáng)者。

六、建立科學(xué)合理的考核機(jī)制

（一）年齡在45歲以下的專業(yè)課教師和非專業(yè)課教師，都需參加函授和自學(xué)考試，不參加者，在評優(yōu)晉級中一票否決，在績校考核中扣分。（二）10年之內(nèi)，45歲以下的教師都要學(xué)習(xí)一門課程，且獲得國家頒發(fā)的畢業(yè)證書或高級技工等級證書，成為“雙師型”教師。否則，一旦專業(yè)調(diào)整，無課可教，即退出教師編制，安排其它后勤保衛(wèi)等工作。（三）專業(yè)課教師必須能夠從事兩門專業(yè)的理論課和實(shí)作技能課的工作，既得理論，又能帶實(shí)作，如不能達(dá)到規(guī)定要求，評優(yōu)晉級一票否決，在績效考核中扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，安排課時時優(yōu)先安排達(dá)規(guī)專業(yè)課教師，專業(yè)萎縮或淘汰時，退出教師崗位，轉(zhuǎn)到其它非教學(xué)崗位。（四）建立專業(yè)課教師的獎罰淘汰機(jī)制，接學(xué)校需求在規(guī)定時間獲得畢業(yè)證書和高級技工等級證書的，學(xué)校給予報銷學(xué)費(fèi)等費(fèi)用，并發(fā)給一次性獎勵，對在規(guī)定時間不能取得相應(yīng)畢業(yè)證和高級技工等級證的教師，視專業(yè)調(diào)整情況，退出教師崗位。（五）對45歲以下專業(yè)課教師，學(xué)歷技能等級不達(dá)規(guī)定者，又不愿意參加函授學(xué)習(xí)和其它學(xué)習(xí)，每年都要扣除考核分，直至45歲為止。從教師崗位退下來從事非教師崗位工作，工資獎金等不能享受在崗教師待遇等等。

總之，專業(yè)課教師的培養(yǎng)問題是制約農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的瓶頸，我們要立足于學(xué)校，立足于實(shí)際，大膽改革創(chuàng)新，積極爭取地方財政列支，調(diào)動專業(yè)課教師的積極主動性，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教師轉(zhuǎn)型提高，為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和諧發(fā)展而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]路百秀，崔鋒杰等.教學(xué)做合——構(gòu)建中職專業(yè)課教師模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（8）.

[2]王健.中職專業(yè)課教師培訓(xùn)存在的問題與應(yīng)對策略研究[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2011，（3）.

[3]田妹華.中職學(xué)校專業(yè)課教師培養(yǎng)機(jī)制研究[J].職業(yè)教育研究，2010，（1）.