高職學前教育專業(yè)兒童畫審美能力的培養(yǎng)研究

黃映霞

摘 要：兒童畫是對學前兒童早期教育的一個重要組成部分。對于兒童的學習成長來說， 兒童畫十分重要，關系到兒童的觀察、發(fā)現(xiàn)、幻想等能力，更是當前學前教育的重中之重。這就要求學前教育專業(yè)教師必須具備扎實的美術基礎知識和兒童畫欣賞能力。目前學前教育的改革對學前教育師資職業(yè)能力也提出了更高的要求，如何培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生兒童畫的審美能力迫在眉睫。針對當前高職學前教育專業(yè)兒童畫審美能力的現(xiàn)狀，指出培養(yǎng)其審美能力的重要性，針對學前教育專業(yè)美術教學中培養(yǎng)兒童畫審美能力提出了一些可行的解決途徑。

關鍵詞：學前教育；學前兒童畫；審美能力培養(yǎng)

學前兒童畫畫會受自身年齡和理解能力的影響，所以會存在著學前兒童的獨有特點，畫為心聲。兒童畫畫是孩子情緒表達方式最直接的、最自由的、相對較難的一種精神活動。學前兒童通過畫畫，來表達自己內(nèi)心世界的感受，用自己的觀察和豐富的想象力，把自己看到的自認為有趣的事物用自己手中的畫筆，以不同的繪畫方式展現(xiàn)出來，如：卡通漫畫、人物畫、科幻畫等繪畫形式來表達孩子自己的內(nèi)心世界。

學前兒童都著有真誠淳樸的情感和未被世俗化的“天真無邪”心靈，孩子用自己稚嫩雙手畫出的這種“幼稚”的兒童畫，在成人眼里往往是不合常理的。因為兒童想怎么畫就怎么畫，這就更為顯得兒童畫的純真可愛，他們的繪畫大膽、夸張、變形、充滿自我想象，這些就是兒童畫的基本特點。那么，作為學前專業(yè)未來的學前教育教師，如何正確欣賞和理解孩子的繪畫作品呢？

一、當前我國學前兒童畫審美的現(xiàn)狀

第一，對學前兒童畫重視不足。在學前兒童教育教學中，學前教師上美術課經(jīng)常使用一些簡單的幾何形體作為教學內(nèi)容，讓學前兒童照著教師教學內(nèi)容畫出各種形狀。教師提供的教學內(nèi)容是學前兒童的“典范”，通過這樣的方式培養(yǎng)出來的兒童畫就像是模具里出來的產(chǎn)品，幾乎是一個樣式，絲毫沒有孩子應該有的“純真”和“幼稚”。而學前教育教師為了工作的簡單方便，“簡筆畫”由此應運而生，它為灌輸教學法大開方便大門。雖然現(xiàn)在關于“簡筆畫”的功過還存在爭議，但是，經(jīng)過這種教學方法的孩子們畫畫就被動了，畫出來的畫就像是工廠里模具生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”。這些“產(chǎn)品”沒有孩子應該有的感覺、思考和想象，兒童失去了對身邊事物的自我感覺和判斷能力，失去了兒童自己應有的繪畫表達方式，最重要的是對孩子自我創(chuàng)作能力的扼殺和摧毀。這些“簡筆畫”不是兒童繪畫，只是成人們認為的兒童繪畫。

要知道，學前年齡的兒童還沒有辦法完全用語言來表達自我內(nèi)心想法，用文字寫下來更是不可能，畫畫就是兒童自我表達的方式。所以說兒童畫是孩子表達自己的內(nèi)心情感而畫，成人教了他們“簡筆畫”，就是把成人自己對畫畫的理解強加給孩子，孩子沒有機會把自我感覺和自我情感抒發(fā)出來，這是多么令人心痛的一件事！

第二，教師自以為是在教孩子“注意觀察”。孩子在不同的年齡段有不同的繪畫表現(xiàn)，特別是孩子年齡到四五歲以后，當繪畫開始出現(xiàn)頭體二足形象時，成人往往就會提醒孩子：“是不是忘了畫手呢？”“嘴巴為什么這么大？”“頭發(fā)應該是什么顏色的？” 有研究表明，學前年齡段的孩子經(jīng)常畫自己認為最重要的某一部位，這個時期教師如果過于注重引導孩子觀察，就會對孩子畫畫造成一定干擾，剝奪了孩子自我探索認識事物的過程，甚至會挫傷孩子自我認識世界的積極性。

第三，高職學前教育專業(yè)學生的素質(zhì)參差不齊。高職學前教育專業(yè)學生對于美術課的喜愛程度差異較大。一些學生在入學前接受過系統(tǒng)的美術培訓，其審美能力遠遠高于班級平均水平；一些學生對美術毫無涉獵，因此也就對美術課不重視不喜愛。這樣，對于如何通過在校學習兒童繪畫審美知識就有不同，學生在就業(yè)后的美術教學過程中就會有審美偏差，往往會根據(jù)自己的喜好去評判兒童繪畫。

可見，目前高職學校對于學前教育專業(yè)學生兒童繪畫審美能力的培養(yǎng)仍然欠缺。

二、培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生兒童畫

審美能力的重要性

兒童畫審美能力對于學前教育學生來說至關重要。眾所周知，高等職業(yè)學校的辦學宗旨是：提高學生就業(yè)能力、就業(yè)競爭力、就業(yè)率。從高等職業(yè)學校畢業(yè)的學生，首先需要有過硬的專業(yè)技術作為基礎。然而在學前教育行業(yè)中，同樣都是沒有工作經(jīng)驗的高職畢業(yè)生，如何能夠進一步提高競爭力，就需要專業(yè)技術與審美能力相結合。若面試者能夠在具有一定技術性的同時還能具備較強的學前兒童畫審美能力，其面試的競爭力就大大提高了。

另外，培養(yǎng)審美能力，有助于將學生培養(yǎng)成為具有人文氣息的綜合素質(zhì)較高的綜合型人材。這對于學生走進工作崗位若干年之后的發(fā)展有著潛移默化的影響。

三、學前教育專業(yè)的學生

到底應該如何欣賞兒童繪畫呢

1.學會用心傾聽——理解孩子繪畫里的故事

作為學前教育未來的準教師們，不僅僅要了解不同年齡段孩子特有的性格和愛好，還要去真正了解孩子每一幅畫的所表達的故事。兒童往往會把自己喜歡的一切都畫出來，在畫中表達他們的快樂或憂傷，以繪畫的方式來體現(xiàn)孩子們純真的童心世界。盡管兒童的繪畫表現(xiàn)手法稚嫩，畫出的作品和現(xiàn)實生活貌似相比是合情不合理，與教師們的審美標準也不一樣。這就需要教師們懂得去欣賞孩子們的繪畫，去理解孩子們畫里面的故事。當我們面對孩子的作品時，不要輕易地下某種結論。要先學會認真傾聽兒童的心里話，讓他們講一講繪畫里的內(nèi)容和故事——這些畫表達的是什么？那些圖畫的是什么？我為什么要這樣畫？……往往這個時候我們會聽到一個個美妙又富有想象力的美好故事，它會帶你進入孩子們的純真世界。這樣我們教師才能了解兒童的喜、怒、哀、樂，才能理解兒童的思維和兒童的夢想，才能與兒童分享孩子的快樂，學會欣賞兒童的智慧，領會兒童畫中特有的情趣。

弗蘭茲·西澤克曾經(jīng)說過：“五條腿的兔子或很多輪的汽車，簡直就是很好的作品”。也就是說，我們學前兒童教師評價孩子的畫，絕對不要以專業(yè)的色系、透視比例、合不合理、科不科學、像不像等為評判標準。因為這種“合情不合理”的兒童畫正是展現(xiàn)了兒童的創(chuàng)造與可愛，這也是許多畫家所羨慕和致力追求的另一類藝術境界。

2.學會激勵評價——呵護兒童繪畫的激情和創(chuàng)意

激勵的語言會激發(fā)孩子的繪畫創(chuàng)作欲望。但是不恰當?shù)募畈粌H不能激勵孩子，有時候還會使他們失去繪畫的創(chuàng)作興趣。當孩子們把剛剛畫好的畫拿給你看時，如果你總是用：“畫得真好！太好了，你真棒！”這樣千篇一律的話語，聽著好像是在給孩子鼓勵和肯定，其實它毫無激勵效果。但是如果我們不僅能學會傾聽兒童對繪畫的介紹和訴說，了解孩子在創(chuàng)作時的想法，經(jīng)常與孩子一起討論對畫面的理解，還能具體地告訴孩子們在每一幅兒童畫中，有哪些地方最能引起你的注意。有哪些地方主題畫得突出又鮮明，有哪些地方色彩畫得很艷麗、清晰，等等，這樣孩子不但從你的贊美中受到了激勵，同時還能很好地維護孩子們對繪畫創(chuàng)作激情。

當我們學前教育教師在欣賞孩子的作品時，首先要明確一點，不能僅僅單純以畫得“像與不像”來確定兒童畫的好壞，我們要知道：與“像與不像”相比，更為可貴的是兒童對繪畫的熱情和繪畫創(chuàng)作興趣。要對兒童畫作品中表現(xiàn)出來的想象力、創(chuàng)造力給予充分肯定和贊賞，肯定孩子的認知，肯定孩子的自我想象，指引他們展開豐富想象的能力進行的聯(lián)想，才能讓孩子們的創(chuàng)作欲望越來越強烈，使兒童成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。

3.學會轉(zhuǎn)變態(tài)度——尊重孩子的體驗過程

學前兒童畫畫的并非完全是孩子自己的所想、所見。兒童畫畫的方法與成人不同，他們不像成人那樣照著實物的樣子進行寫生描繪，而往往是按照孩子自己對事物的理解和想象，通過象征性的繪畫表現(xiàn)手法作畫。兒童經(jīng)常擁有比成人更敏銳的想象感覺，經(jīng)常在極短的時間里思考很多大人都無法理解的事情。所以我們學前教育教師只有了解了兒童畫與成人畫的區(qū)別，才能更好地欣賞和評價兒童畫作品。

學前兒童通常在畫畫的時候就是一種創(chuàng)作，兒童通過自己對環(huán)境事物的觀察，把自己身邊的所見、所聞加以聯(lián)想，充分發(fā)揮想象能力，常常會以興奮的心情自由發(fā)揮、隨心所欲地大膽表現(xiàn)，兒童的創(chuàng)造力、想象力、征服力在兒童繪畫中得到充分的體現(xiàn)。學前兒童的年齡相對都比較小，他們對自己的能力不能作出相應的評價，所以兒童在他自己畫完畫以后，不僅僅會沉醉于自我滿足，還更希望得到老師或家長肯定的表揚。當這種表揚的希望得到滿足時，就會使孩子增加自己的愉快感，會進一步激發(fā)和調(diào)動兒童的積極性和創(chuàng)作潛能，能讓兒童繪畫的興趣越來越主動，信心越來越好，想像力越來越豐富。

四、 結語

學前時期的兒童畫畫兒本身就是玩，是一種游戲，是自我心理平衡調(diào)節(jié)，是兒童相對較為復雜的情感表現(xiàn)。通過這些表現(xiàn)，讓學前時期的兒童獲得豐富的知識和創(chuàng)作靈感，逐漸了解生活，從而使學前時期的兒童受到情感和藝術的熏陶教育，以達到培養(yǎng)學前時期兒童高尚的情操、完美的人格及健康的生活情趣。一幅簡單的兒童畫，經(jīng)常會讓孩子們在快樂中識別真、善、美或假、惡、丑。學前時期的兒童通過畫畫，能從中受到啟發(fā)和教育，在思想感情上得到凈化，在道德行為上得到規(guī)范，從而促進學前時期兒童的身心健康和諧的發(fā)展。

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作者單位：

河源職業(yè)技術學院藝術與設計學院