“朗文交互英語”網絡課程在高職英語教學中的應用

易藝

摘 要

英語聽說能力弱是高職學生普遍存在的問題，很多高職學生經過多年英語學習，依然不能用流利的英語進行日常交流，因此，我院引進了“朗文交互英語”網絡課程，力求改善突出存在的聾啞英語現象，提高聽說技能。

【關鍵詞】高職教育；交互英語；網絡課程；應用

1 研究背景

1.1 高職英語教學存在問題

高職學生英語基礎比較薄弱，很多高職學生經過多年英語學習，依然不能進行較流利的口語表達，甚至日常交流都存在問題，尤其是非英語專業學生，大多不愿投入大量時間和精力來學習英語，學習上比較被動，不少學生只為不掛科，為修學分而學習，感覺不到學習的興趣；有些雖然學生通過了英語等級考試，但仍感覺到不同程度開口難的問題，缺乏口頭翻譯與表達能力，導致文化交際障礙，無法滿足巨大的市場需求。因此，如何改善突出存在的聾啞英語現象，提高其聽說技能成為了我院當前要研究解決的一大難題。

1.2 朗文交互英語平臺的選用

互聯網技術的發展使得網絡課程應運而生，朗文新一代交互英語教材，是基于真實語言場景訓練聽說等英語綜合應用能力的立體化教程，能支持PC平板電腦手機等多種終端運行，是目前國內英語教學領域最好的互動數字教材，提供基礎英語、商務英語、過級考試訓練等多樣化的學習課程。針對高職英語教學目標要求與我院高職學生學習現狀，我院引進了朗文交互英語網絡課程來進行課改實踐，力求通過該在線網絡平臺的學習，提高學生實際語言運用能力與學習效果。

2 實踐研究開展情況

2.1 教師集體培訓學習

為配合學校英語教改工作的開展，我們人文學院全體英語教師為熟悉朗文交互英語的教學方法開展了集體培訓。經過技術人員的耐心講解、示范，全體教師熟練的掌握了《朗文交互英語》教學云平臺的操作，包括如何創建班級、制定、修改教學計劃、布置作業、教學進度監控、制作試題以及對網絡教學資源共享等有了充分的了解。教師在培訓中不僅學習到當前新的教學理念，而且體驗到應用現代媒體技術開展英語教學的高效與樂趣。此次培訓讓每一位教師受益匪淺，為我院教師高效的使用該平臺奠定了堅實基礎。

2.2 新生進入交互平臺學習

朗文是以培養學生綜合技能為目的的課程，以視頻教學為主，與傳統學習資源比較，優勢在于內容形式多樣化，實用性強，每個模塊以主題為中心，通過視頻教學展開聽力理解等訓練。其視頻內容豐富，場景新穎，符合時代發展特點，注重增強學生理解與應用能力。以基礎英語為例，每個級別分幾大模塊，每個模塊下設單元，每個單元都有模塊測試，每個級別設有整體測試、口語操練、背誦對話等內容，能滿足不同基礎的學習需求。

本次實驗以學院2015級新生為主要研究對象，考慮到學生課余時間比較充足，平臺的使用以學生課外學習為主，作為課堂教學的輔助與補充，主要目的在于培養與提高其自主學習能力。朗文平臺提供了全新的英語學習方式，學生可以選擇適合的學習起點，制定學習計劃，自主安排學習時間，自主選擇學習地點，如教室、圖書館、家里、宿舍等任何互聯網場所，對于難點可以反復學習操練。學生可以根據自己的意愿在任何時間地點進行在線學習，學習過程會更放松自信學到更多，避免因怕出錯不敢在公眾場合表達，而且可以根據課程模塊練習反饋情況及時了解自己的學習掌握與進展情況，因而學習興趣大大增強。

2.3 師生共同參與任務完成過程

學生在平臺單元任務中自主選擇適合自己水平的部分開始練習，教師通過平臺統計學習率，檢查小組任務完成情況。朗文在線學習平臺提供的開放式教學系統，促進了學生主動學習，使學生在聽說過程中完成設置的任務，如選擇題、填空題、角色扮演、跟讀模仿等；教師通過內容復述、話題討論、快速問答、口頭翻譯、演講賽、背誦賽、模仿秀角色扮演等各種形式檢查學生是否認真完成了任務，避免了機械做題。語法、詞匯、閱讀等部分，學生通過小組討論、互教互評等方式完成學習任務，教師通過檢查小組任務完成情況，與學生共同參與任務完成過程，從而促進了學生自主性學習效率，提高了教學效果。

2.4 實踐成果展示

朗文在線學習平臺借助網絡技術整合各種教學資源，創設情境，促進學生主動學習，激發其學習興趣，注重聽說能力的培養與提高，自學院開設該課程以來，朗文交互英語以其豐富的教學內容，多樣的學習方式得到了師生的一致好評。平臺數據反饋顯示，朗文平臺更能促進自主學習，學生聽力、語法、發音、口語等方面有顯著提高，課后訪談也反饋提高了學習效率。

實踐結果表明，基于朗文網絡課程的高職英語教改工作在我院取得了成功。數字化平臺與網絡資源為學生自主學習、個性化學習、探究型學習提供了廣闊的空間。學生通過平臺提供的進度、成績、答案及解析來進行自學，自查；通過課程輔助資源、專項技能訓練、討論吧來進行自測和交流學習。從學生的英語學習表現、交流反饋可看出，積極性語言運用能力來源于自信心和自主學習習慣能力形成，學生也因此受益終身，此外，讓學生在相互協作中共同完成學習任務，也取得了相比傳統教學方式更好的成績。

3 結語

傳統英語視聽說教學在形式與內容上均顯得單一與乏味，而以數字為核心的朗文交互英語在線學習平臺則是令視聽說教學在教學效果、教學質量和教學效益上達到新的高度。基于"朗文交互英語"網絡課程的高職英語教學，即網絡自主學習是課堂教學的有效補充，是高職英語教學的一種革新。教學實踐表明，朗文交互英語網絡課程，迎合了高職學生的個性與學習特點，可以讓學生更積極高效地學習，從而有效地提高教學質量。

參考文獻

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