淺談大學英語教學中英美文化意識的滲透

袁文娟

摘 要

目前，無論是經濟還是科技、教育等都趨于全球化的發展。針對現今高校的英語教學而言，不光是要讓學生能夠用英語完成最為基礎的聽、說、讀、寫，還必須讓國內學生學會以英美學生的思考方式學習英語，避免出現讓英語成為“china english”這種窘境。就語言來說，它能夠承載著一個民族的文化，能夠在很大程度上傳遞出文化的信號。因此，如果要加強對英語的學習就必須對英美的文化意識加以適當的認知，進而了解到通過英語表達出來的國外民族的價值取向、生活習性、思維模式、民風民俗等等。所以，本文針對高校英語教學過程中對英美文化意識的滲透加以分析，進而給相關的教育工作者提供一定的參考意見。

【關鍵詞】英語；英美文化意識；滲透

1 高校英語教學中英美文化意識滲透的重要作用

如果要實現大學英語良好教學的目標，就必須充分了解到語言與其民族文化兩者間的聯系，進而促進高校學生能夠通過英語進行交流。語言是其民族文化的一大組成成分，但是僅僅對語言加以認知而不了解該民族的文化，將會直接導致雖然學習英語過程中的學習成績較好，而在實際應用中卻容易產生語言與當下情景不符合的狀況。因此，如果要提升高校學生英語交流的水平，就必須實行素質教育。一方面提升學生的學習能力，另一方面還需要確保學生對英語民族的文化有一定的認知。

現今，由于我國改革開放這一基本國策的進一步深入發展，全球化趨勢越發明顯，因此與國外人民的交流變得越來越頻繁。但是，由于國內外的文化差異較大，所以容易出現很多的問題。因此，針對高校學生的英語教學必須要注重他們對國外文化的了解，進而達到高效地學習英語與利用英語的目的。

興趣是最好的老師，在英語的學習過程中，毫無疑問的是必須通過記憶來加強自己的英語知識儲備，而這一過程難免感覺到枯燥無味，甚至還會導致一些學生滋生厭煩的情況。而通過讓學生對英語民族的文化加以了解的方式，能夠開拓他們的視野，進一步提升學生學習英語的興趣，進一步提高他們的英語水平。所以在進行大學英語教學的過程中，需要將英語民族的文化特征融入教學大綱之中，增加教學的趣味性，向學生介紹英語民族的文化特征、民風民俗、社會構架等，促進學生能夠實現全面掌握英語的目的。

2 實現英美文化意識滲透的三大手段

2.1 首先需要加強英語民族文化理念的滲透

英語是英美文化的一個重要載體，因此，在進行英語教學的時候，必須要注重將英美的文化觀念深入大學生的意識中。目前，大多高校在英語教學的過程中都開設了與英美文化、價值觀、文學著作等相關的課程，進一步提升高校學生對英美民族文化的理解水平，與此同時還可以幫助學生進一步地利用英語進行交流。除此之外，學生在英語學習的時候也必須注重對英語民族的文化特點加以理解，增加自己的英語知識儲備，去熟悉與我國傳統文化截然不同的全新文化，學習英語的具體適用情景，提高自身的交流表達能力，將英美民族的文化融入到自身所學的英語之中。另外，相應的教育工作者也必須注意在教授英語課程中加以適當的引導，給以學生恰當的著力點。目前，大多英美人士都是以基督為信仰，以窄門為目標，他們的風俗習慣、人文特征大多都帶有宗教色彩，很多的節日、俗語的來源都是基督的教義。比如：他們所過的圣誕節就是耶穌重生的日子，雖然國內目前的圣誕之風也久經不下，但是我們過圣誕的方式和國外的人們還是有很大的區別。國外大多數人在圣誕這一天都會和家人在一起，會受到禮物，然后一家團聚，類似于我們的農歷新年。而我們過圣誕的方式大多數都是一味的狂歡，而忽略了這個節日的本身含義。所以，對學習英語的高校學生而言，更需要對英美民族的文化加以深入的了解，將英美民族的文化意識融入自己的英語知識體系，還需要對英美民族的宗教信仰加以適當的認知。

在日常的課堂中，相關教育工作者可以給高校學生們提供一些與人交際的資料，讓他們充分了解到英美國家人民在日常打招呼是的方式與用語。例如，現今在西方國家見面之時，往往會點頭示意，他們認為點頭這一方式最為簡單、禮貌。另外，在聽取報告的過程中，我們往往采用低下頭傾聽的方式以表示尊敬，而西方國家的人們大多注視著作報告人鼻尖之上的部位，來顯示出他們正在認真的傾聽。我國自古以來就有著“入鄉隨俗”的觀念，這就是尊重他人文化與跨文化觀念的表示，通過教育工作者的教授能夠讓學生在與他人交流的時候表現的較為有禮，表現出我中華泱泱大國人民的氣度與風范。

2.2 其次需要加強英語民族其人文風俗的滲透

人文風俗的含義是被當地大多數人所認可的，涵蓋日常生活行為的各類約定風俗，涵蓋了衣、食、住、行等各個方面。人文風俗大多都有著悠久的歷史，基本上等同于約定俗成。在我國的人文風俗中比較關注的互相之間的關系，所以在日常寒暄的時候往往都會采用“吃飯了沒？”“你去做什么?。俊敝惖姆绞酱蛘泻?，而且在一些情況下還會涉及到詢問他人收入、婚配、孩子等方面的問題，來顯示出自己的友好，表達對他人的關心。但是英語民族卻恰恰相反，他們認為這是他們的私人問題，不喜歡別過問，已經觸犯了他人的隱私，而這一種行為被他人當作是教育水平不高、沒有教養的行為。除此之外，國外的人們在社交的時候往往會用很多溢美之詞，特別是在夸獎女士的外貌、穿著等方面，他們認為這樣能夠顯得他們較為有禮貌。但是，就國內的具體情況而言，與國外相比有著很大的差別，由于一直以來受到“無事獻殷勤，非奸即盜”這種觀念的影響，所以大多數人都很難在打招呼的時候直接夸獎他人的容貌。而英美民族的人們在大多數的情況下都把請、謝謝你、不客氣等客氣的話語掛在嘴邊，就算是和親人與朋友在一起的時候，叫他人幫忙也會很客氣的說“請”、“謝謝你”之類的詞語，但是如果在國內將這些詞語掛在嘴邊往往會被別人認為他們之間的關系已經不太親近了，客氣往往是不熟悉的人之間交際的代名詞。由此可得國內外的人文風俗差異實在太大，如果要加強對英語意識的滲透，就必須對英語民族的人文風俗加以深入的了解。

2.3 對各類詞語的文化內涵加以滲透

詞語是學號一門語言的基礎，而對于英語學習而言必須要對單詞進行詳加掌握。另外，在英語單詞中，就算是直譯的漢語意思相同，但很多情況中所應用的場景也存在著較大的區別。與此同時，因為國內外所處的環境不同也會導致對某一事物的理解上產生較大的偏差。例如，老師在講解“窮苦落魄”這一個詞語的時候，讓學生對其進行翻譯，大多數學生都會將其翻譯為“as poor as beggar”，但是它的正確翻譯應該是“as poor as church mouse”。就字面含義而言，其翻譯難以讓人明白，“church mouse”一詞其漢語意思能夠直譯為最肥的老鼠，由于國內大多數人民都以佛教為自己的信仰，寺廟里通常都會擺放著各類供給佛祖、菩薩、羅漢的水果等，而佛教的一大教義就是不殺生，所以在寺廟中的老鼠往往都長得特別的肥大。另外，我國大多數人也認為寺廟中的老鼠大多都會沾上一些靈氣，不光不會去傷害他們，甚至還有可能專門去給老鼠投食，所以寺廟里老鼠的待遇在整個族群中都應該算是最好的，怎么可能與“窮苦落魄”有什么聯系。這就是由于國內外的文化差異而導致的認知上的區別，國外大多數民眾都以基督為信仰，在教堂之中不用擺放貢品，所以教堂中的老鼠找不到吃的，自然也就“窮苦落魄”了。除此之外，我國文化中的“狗”一字往往都有著不好的含義，例如“狗腿子”、“狗眼看人低”、“狗咬狗一嘴毛”等，狗是人類最忠誠的朋友，但是在我國的文化中大多卻被用以罵人，甚至孩子在發誓的時候都會說“騙你是小狗”。但是在英美民族的心目中，狗是善良、可愛的動物，還有些親昵的意味。例如在英語應用中“top dog”代表著當權者，“a luck dog”代表著一個幸運的人。由于文化上的差異，導致國內外人民對同一個物種的理解存在的較大的差異，比較有意思的是在對“走狗”這一個詞組進行翻譯的時候，英美民族的人們不僅不覺得這一次有著什么不妥，甚至還認為“running dog”能夠表現出狗的可愛姿態，并不覺得這是一個貶義的詞語。

3 樹立學生學習英美文化理念的意識

不得不承認在學習英語的過程中，的確是容易感到枯燥，容易產生厭煩情緒，但是卻也能夠拓展自身的視野，增加自己的知識儲備。而相關教育工作者完成相應的教學工作時，必須要讓學生樹立起學校英美文化理念的意識，讓他們在老師的引導之下自行完成對英美民族文化的了解，提升自己的英語素養，真正做到學以致用。如果要真正的深入了解一門語言，就必須對這一種語言所承載的文化內涵加以了解，確保在意識形態上與國外民眾沒有較大的區別。

4 總結

根據上文內容能夠得出，我們必須針對現象的英語教學方案加以適當的改良，培養學生的英美文化意識。而就目前的全球化態勢而言，英語的作用變得越來越廣泛，所以必須要加強英語的實用性。而在學習英語的過程中，需要對英美民族衣、食、住、行等生活要素加以了解，真正認識到他們生活習慣、人文風俗的特點，明白他們與國內民眾的區別，進而在確保自己學習成績的同時，還能夠學以致用。

參考文獻

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