淺談?dòng)绊懳覈咝ｓw育教學(xué)發(fā)展的因素與措施

宋晶晶

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 現(xiàn)階段，我國對(duì)高校體育教學(xué)的要求非常嚴(yán)格，但當(dāng)前高校體育教學(xué)發(fā)展還受到多方面客觀因素的制約及影響，使其難以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定健康地發(fā)展，本文將通過分析這些影響因素，探討有效推動(dòng)我國高校體育教學(xué)合理發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞 高校體育教學(xué) 影響因素 解決策略

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，改變了對(duì)各方面人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)及要求，高校體育教育也隨之展開相應(yīng)的變革，以期能夠向符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體育人才需求轉(zhuǎn)變，但在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的當(dāng)前，我國高校體育教學(xué)發(fā)展嚴(yán)重受限，可以說其正面臨著更多的挑戰(zhàn)和困境，為此高校體育教學(xué)要以解決這些影響因素為當(dāng)務(wù)之急。

一、高校體育教學(xué)發(fā)展影響因素

（一）教師綜合素質(zhì)較低

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響，我國高校體育教學(xué)并未得到教師的高度重視，這也造成教師選撥標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)低下，導(dǎo)致其綜合素質(zhì)難以達(dá)到教學(xué)改革提出的要求，可以說當(dāng)前大部分教師還以促進(jìn)學(xué)生身體健康的教學(xué)觀念為主，課堂教學(xué)模式缺乏多樣化，使得其教學(xué)相對(duì)乏味枯燥，難以有效激起學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，再加上高校體育教學(xué)往往被排在教學(xué)體系的最末端，對(duì)體育科研缺乏一定的重視與應(yīng)用，諸如這些現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重制約了教學(xué)發(fā)揮其創(chuàng)造能力，以至于其處于得過且過的狀態(tài)中，仍是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)，而無法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求[1]。

（二）教學(xué)設(shè)施評(píng)價(jià)方面

體育教學(xué)設(shè)施是其教學(xué)的基礎(chǔ)前提，如果教學(xué)設(shè)施不夠完善，即便理論知識(shí)極具趣味性，也難以讓學(xué)生領(lǐng)略和感受到體育活動(dòng)的魅力與樂趣，據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，我國大部分高校都存在缺少教學(xué)設(shè)施的情況，而僅有的教學(xué)設(shè)施也相對(duì)陳舊，完全不符當(dāng)前高校體育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際要求，此外，特色體育項(xiàng)目開展情況也不容樂觀，嚴(yán)重匱乏場(chǎng)地設(shè)施的支撐[2]。與此同時(shí)，由于高校在制定體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往僅考慮學(xué)生身體素質(zhì)和體能的考核，重視其運(yùn)動(dòng)能力檢測(cè)，正是教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性，導(dǎo)致高校體育教學(xué)改革進(jìn)程難以得到有效的加快。

二、解決措施

（一）完善師資建設(shè)和教學(xué)設(shè)施

體育教師素質(zhì)優(yōu)劣決定著其教學(xué)質(zhì)量高低，而要穩(wěn)固師資隊(duì)伍高校方面可采取提升其地位待遇的形式，或是選擇提拔敬業(yè)愛崗且業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師，充分完善教師考核和激勵(lì)的制度，積極開展各種培訓(xùn)、研討的活動(dòng)，以激發(fā)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)精神，并提高其處理問題和教學(xué)的能力以及個(gè)人綜合素質(zhì)。此外，體育教學(xué)設(shè)施既是實(shí)施教學(xué)的主要工具，也是影響其發(fā)展的關(guān)鍵因素，為此高校方面必須積極完善教學(xué)設(shè)施，這里需要注意一點(diǎn)，針對(duì)條件落后的院校可由國家財(cái)政部門撥款扶持，以便實(shí)現(xiàn)我國高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[3]。

（二）建立科學(xué)的體育教學(xué)觀念

在體育的社會(huì)中體育教學(xué)觀念是必然存在的產(chǎn)物，也是人們腦海中客觀現(xiàn)實(shí)的體育現(xiàn)象反映，而傳統(tǒng)體育教學(xué)的目標(biāo)以技能教學(xué)為主，忽略培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和自我鍛煉能力，明顯不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的要求，為此高校必須改變盲目追求體質(zhì)發(fā)展的體育教學(xué)，堅(jiān)持做到以終身體育、健康為首為教學(xué)目標(biāo)，即嚴(yán)格遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以學(xué)生個(gè)體為切入點(diǎn)，使其獲得全面能力的發(fā)展[4]。也就是說，要建立科學(xué)健康的體育教學(xué)觀念，就必須轉(zhuǎn)化以生物體能為核心的體育教育觀為以素質(zhì)教育為中心的。

（三）合理構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校體育教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)體系占據(jù)著一定的比重，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)并非是單方面的評(píng)價(jià)學(xué)生，而是全方位、整體的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，這也是其最基本的一項(xiàng)原則。由于教學(xué)評(píng)價(jià)具有檢驗(yàn)和提高學(xué)生體育素質(zhì)情況和體育知識(shí)技能掌握程度的作用，為此需要綜合考慮學(xué)生提高、進(jìn)步、能力的難度、幅度及程度等客觀因素，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，定量或變量地評(píng)價(jià)學(xué)生自身素質(zhì)狀態(tài)和體育知識(shí)技能，全面評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)等，以此來有效的促進(jìn)學(xué)生體育能力的發(fā)展。

（四）優(yōu)化創(chuàng)新體育教學(xué)環(huán)境和模式

作為高校體育教學(xué)活動(dòng)中必不可少的客觀條件，體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)劣對(duì)教學(xué)有著直接的影響，而體育教學(xué)環(huán)境包括軟、硬兩方面環(huán)境，前者指校內(nèi)人文環(huán)境，即校風(fēng)班風(fēng)、人際關(guān)系、課堂學(xué)習(xí)氛圍等，其雖非教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成的因素，但能夠潛在性地影響高校體育教學(xué)發(fā)展；后者指體育器材、場(chǎng)館等硬件設(shè)施，是影響體育教學(xué)的主要因素，為此，對(duì)高校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，是實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在[5]。

另外，影響高校體育教學(xué)發(fā)展最主要的一個(gè)因素即教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)而言任何沒有永恒不變的教學(xué)模式，其作用也絕非是萬能的，建議體育教師教學(xué)時(shí)充分結(jié)合院校特性，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，或有機(jī)結(jié)合各種具有代表性的教學(xué)模式來開展教學(xué)。這里值得注意的是，單項(xiàng)分類教學(xué)活動(dòng)應(yīng)采取綜合樓教學(xué)形式，以便全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉。

三、結(jié)束語

通過上文的分析，由于受到教學(xué)評(píng)價(jià)、教師綜合素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施等一系列客觀存在的因素影響，我國高校體育教學(xué)難以取得更好的發(fā)展，為此，這就需要通過多方協(xié)同配合，正確樹立體育教育觀，完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和模式等，才能真正實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李愛臣.淺析影響我國高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素[J].當(dāng)代體育科技.2015，01：230+232.

[3] 懷若洋.淺議影響我國高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技.2014，13：73-74.

[4] 殷曉鑫.我國高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素及措施研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2014，04：107-108.

[5] 蘇近陽.影響我國高校體育教學(xué)發(fā)展因素分析及解決途徑探討[J].當(dāng)代體育科技.2011，02：42，44.