基于語料庫的水利英語詞匯教學(xué)實(shí)證研究

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摘 要：詞匯是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，于英語教學(xué)來說，詞匯也是其教學(xué)的重要內(nèi)容之一地位不容忽視。21世紀(jì)以來，隨著世界各國(guó)之間的交流更加頻繁，英語學(xué)習(xí)也日漸成為大家所關(guān)注的重點(diǎn)。而基于語料庫的學(xué)習(xí)方法逐步在英語詞匯教學(xué)得以應(yīng)用和推廣，采用語料庫的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)不僅可以豐富英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容，而且可以促進(jìn)教學(xué)材料、教學(xué)理念和教學(xué)模式的更新，進(jìn)而推廣到語料庫廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)的其他方面。本文主要構(gòu)建了水利英語詞匯課堂教學(xué)使用的多媒體語料庫，以期能進(jìn)一步發(fā)展英語語言教學(xué)理論。

關(guān)鍵詞：語料庫；英語；詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）06-0205-02

對(duì)于很多學(xué)習(xí)英語的人來說，學(xué)習(xí)的困難主要集中體現(xiàn)在對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶上。由于個(gè)體學(xué)習(xí)的差異性，沒有好的方法是很難記住大量的英語詞匯，故而在教學(xué)必須重視英語詞匯。對(duì)于教師而言，在詞匯教學(xué)過程中，教師面臨的困境常常是，總是力圖教授學(xué)生盡可能更多的詞匯，但是又不可能把大量的時(shí)間和精力投入在詞匯的教學(xué)上。而近些年來，隨著語料庫語言學(xué)的興起并迅速發(fā)展，語料庫將大量真實(shí)例子以數(shù)據(jù)或者語境共現(xiàn)的形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，基于語料庫的詞匯教學(xué)可以說是一種行之有效的教學(xué)方法，它可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體性和積極性的作用，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。語料庫通過引導(dǎo)學(xué)生開展探索式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐過程中總結(jié)并歸納出語言運(yùn)用的規(guī)律和特征，這一過程能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力。本文試圖從英語詞匯角度出發(fā)來論證語料庫研究對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用，以期能夠拓展思維與視野，提高英語詞匯教學(xué)效率，在未來更好的服務(wù)于英語教學(xué)。

一、語料庫概念以及英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

語料庫語言始于上個(gè)世紀(jì)六七十年代，在英國(guó)和美國(guó)興起后并蓬勃發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，利用高科技比如計(jì)算機(jī)提供大量真實(shí)的語料已經(jīng)是可以實(shí)現(xiàn)的。因此，語料庫已經(jīng)逐漸成為研究語言學(xué)的一種比較常規(guī)的手段。但是語料庫它只是一種新的研究方法，并不是所謂的新興學(xué)科，也就是說能夠使用語料庫去研究語言的某個(gè)方面。語料庫語言學(xué)主要是利用中心詞語索引等程序檢索詞匯在本文中出現(xiàn)的次數(shù)及其出現(xiàn)的環(huán)境。借助于索引程序，因此我們不但可以檢索單個(gè)的詞，而且可以檢索詞語搭配及詞匯所出現(xiàn)的語句環(huán)境。由此看來，語料庫語言學(xué)可以說是一種以詞匯為中心的研究方法。傳統(tǒng)的語言教學(xué)往往講語法作為教學(xué)的中心和重點(diǎn)，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循既定的語言系統(tǒng)內(nèi)部規(guī)則，且以傳統(tǒng)的語法規(guī)定為依據(jù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得語言學(xué)習(xí)速度更新較為緩慢，已存在的有缺陷的語法規(guī)則不斷被質(zhì)疑。

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)主要體現(xiàn)在以熟記英語單詞的詞形、詞性和漢語意思，這樣的學(xué)習(xí)效果低下且很容易忽視了單詞詞義拓展以及英文釋義，而英文釋義是最有效最持久的記憶英文原始意思的方法。中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英文詞匯普遍采用死記硬背的記憶策略，缺乏對(duì)詞匯的原始認(rèn)知。在教學(xué)過程中，一方面反映出教師不了解詞匯知識(shí)的豐富內(nèi)容，另一方面說明教師不了解學(xué)習(xí)者知識(shí)發(fā)展的過程和規(guī)律性，一旦學(xué)習(xí)者對(duì)自己知識(shí)和能力的認(rèn)知不到位，學(xué)習(xí)時(shí)就很難進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)階段。在認(rèn)知語言學(xué)理論的影響下，把詞匯教學(xué)融入到真實(shí)的語言課堂，這就可以從教學(xué)的應(yīng)用中了解到其可行性和有效性。

二、基于語料庫的水利英語詞匯教學(xué)

水利英語詞匯教學(xué)也是廣泛應(yīng)用語料庫的領(lǐng)域之一。因?yàn)檎Z料庫可以為英語詞匯教學(xué)提供大量的真實(shí)語料，語料庫的水利英語詞匯教學(xué)研究基于自建多媒體語料庫，輔助于班級(jí)英語詞匯教學(xué)，其目的在于為學(xué)生提供足夠多的詞匯例句，便于學(xué)生觀察，并從中總結(jié)歸納和尋找詞義的衍生機(jī)制。詞庫語料庫輔助認(rèn)知語言學(xué)理論介入大學(xué)英語詞匯教學(xué)，教師在講授教材詞匯同時(shí)采用認(rèn)知教學(xué)法，建立的詞匯語料庫作用在于為學(xué)生提供足夠多的詞匯例句，還能很好的幫助學(xué)生對(duì)教師講授的詞匯釋義進(jìn)行有效的理解并加以應(yīng)用。

本研究采用語料庫法進(jìn)行的基于語料庫介入后學(xué)生對(duì)英語詞匯的習(xí)得水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及對(duì)該方法的態(tài)度是怎樣的為此而開展的實(shí)證研究。研究涉及到語料庫和詞匯教學(xué)法兩個(gè)因素。以筆者所在學(xué)校的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其實(shí)驗(yàn)的主要目的在于檢驗(yàn)，基于語料庫的傳統(tǒng)教學(xué)方法和基于語料庫認(rèn)知下的大學(xué)英語詞匯教學(xué)哪一個(gè)更加有效。通過調(diào)查和資料分析，基于語料庫并在認(rèn)知語言學(xué)理論的介入下，兩組學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)水平存在一定的差異性。

通過實(shí)證的研究發(fā)現(xiàn)，采用認(rèn)知教學(xué)方法結(jié)合的語料庫教授詞匯在一定程度上能提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效率和能力。對(duì)于很多英語詞匯都知道一詞有多義，但傳統(tǒng)的教學(xué)教師要求學(xué)生死記硬背各個(gè)意思，或者記住最常用的本意，其他就在語境中揣測(cè)，這種死記硬背的方法，不僅效率底下，而且也不利于長(zhǎng)久存儲(chǔ)于大腦中，單純的揣測(cè)詞義成功幾率很小，畢竟一詞多義，在新語境下會(huì)與原義相差甚遠(yuǎn)，根本無從揣測(cè)，這很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的學(xué)習(xí)積極性。詞匯教學(xué)法的核心在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語言的理據(jù)性認(rèn)知。學(xué)生不僅要掌握一個(gè)詞匯的常用釋義，還應(yīng)掌握相應(yīng)的不常用意思，并且有效的學(xué)習(xí)和記憶。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該充分發(fā)揮作用，在課堂上向?qū)W生解釋說明該詞匯某義項(xiàng)產(chǎn)生的據(jù)理，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)相對(duì)容易些，效果也更好。研究結(jié)果也很好的證明了采用認(rèn)知教學(xué)法教授英語詞匯的有效性。

三、本研究對(duì)水利英語詞匯教學(xué)的啟發(fā)意義

（一）教師教授英語詞匯，應(yīng)重視語言自身的隱喻性和理據(jù)性。語言是人對(duì)世界的感知和體驗(yàn)，與人而言又是一種高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)。人類的思維本身有一個(gè)隱喻性，也因而會(huì)導(dǎo)致語言習(xí)得的隱喻性，放在詞匯教學(xué)活動(dòng)中來看，尤其是水利詞匯的學(xué)習(xí)具有專業(yè)性，因此更加注重詞匯在拓展中的作用。傳統(tǒng)的語言學(xué)認(rèn)為語言帶有很大的隨意性，語言形式和邏輯意思之間沒有必然的聯(lián)系，而認(rèn)知語言學(xué)卻認(rèn)為語言具有理據(jù)性，而這種理據(jù)性可以幫助學(xué)習(xí)者更好的理解詞匯的原始釋義并達(dá)到長(zhǎng)久的記憶。因此，教師在詞匯知識(shí)的講解過程中必然要更注意這點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索知識(shí)的奧妙，這樣可以很好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并有效開拓學(xué)生思維和洞察力。

（二）教師采用情景教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生建立新的知識(shí)架構(gòu)，構(gòu)建學(xué)習(xí)的網(wǎng)格化結(jié)構(gòu)體系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)格。語言是一種概念化，并且很抽象的認(rèn)知模式，是交流學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，專業(yè)性的詞匯學(xué)習(xí)具有枯燥性，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中腦海中會(huì)自然而然形成一種語言框架，新舊詞匯會(huì)在此交融。教師教學(xué)過程中如果能夠做到有效激發(fā)學(xué)生心中意識(shí)圖象，水利英語詞匯教師教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效運(yùn)用可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)水利詞匯的興趣和效率。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，教師授課要想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)各種適合教學(xué)活動(dòng)的情境，使教學(xué)的理論內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）詞匯教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)方法和教學(xué)手段相結(jié)合，教師和學(xué)生體驗(yàn)性和交際性的一種教學(xué)形式。課堂學(xué)習(xí)過程中，教師盡可能的多角度多方式的對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，并給學(xué)生充分的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生積極融入并參與課堂活動(dòng)，這也是學(xué)生體驗(yàn)課堂感受知識(shí)魅力的一種直接方式。學(xué)生感同深受的過程中，獲取的知識(shí)他的記憶將更加深刻，學(xué)習(xí)達(dá)到的效果會(huì)更佳。教學(xué)體驗(yàn)，教師必須要重視學(xué)生通過各種課堂活動(dòng)參與語言的體驗(yàn)，這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，而且還能使學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

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（責(zé)任編輯 姜黎梅）