弘揚(yáng)個(gè)性，為高效課堂增值

謝國(guó)成

摘 要：高效課堂的創(chuàng)建是新課程改革的主要目標(biāo)，而每一個(gè)單元的第一課時(shí)是單元英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)篇之作，創(chuàng)建這個(gè)版塊的高效課堂，不容忽視。本文以八年級(jí)下冊(cè)的第一單元的Welcome to the unit為例，探討這個(gè)板塊的教學(xué)方法，以期拋磚引玉，與同仁們一起探討高校課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 高校課堂 welcome to the unit 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0106-01

新版牛津英語(yǔ)的每個(gè)單元的開(kāi)篇話題——welcome to the unit，圍繞單元話題而設(shè)計(jì)與之相關(guān)的詞匯和對(duì)話，為以后的各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)埋下伏筆。下面，筆者以八年級(jí)下冊(cè)Unit1的Welcome to the unit的教學(xué)為例，談?wù)勛约涸谶@個(gè)板塊的教學(xué)實(shí)踐策略和操作方法。

1 把握教材，明確目標(biāo)

“目標(biāo)是動(dòng)力的源泉”、“成功的秘訣在于永不改變的目的”。那么，要使教學(xué)走向成功和高效，教學(xué)目標(biāo)和目的是準(zhǔn)繩，緊緊抓住這個(gè)準(zhǔn)繩，才能沿著成功的大路而暢通無(wú)阻。

對(duì)于welcome to the unit的教學(xué)，教師首先應(yīng)明確該部分的安排意圖，把握教材體系和體例，明確教學(xué)目標(biāo)，方能打造有效課堂。如八下Unit1的Welcome to the unit的教學(xué)，A部分的bus、train等8種交通工具的圖片和名詞，其意圖不是讓學(xué)生記住這8個(gè)交通工具的英語(yǔ)名稱，而是通過(guò)了解交通工具的發(fā)展變化，感受人們生活水平的變化，如果沿襲傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，就與教材的編排和設(shè)計(jì)意圖相違背。

本單元的話題是past and present，主要想談?wù)摷亦l(xiāng)巨變，reading談?wù)撽?yáng)光鎮(zhèn)的變化，語(yǔ)法是現(xiàn)在完成時(shí)，與家鄉(xiāng)巨變，對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生影響和結(jié)果而服務(wù)的新的語(yǔ)法項(xiàng)目，緊接著Integrated skills&Speak up以及Task等分別以月光鎮(zhèn)、星光鎮(zhèn)等的變化為話題而展開(kāi)教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)無(wú)一不圍繞著單元的中心話題——changes in homerown等，整個(gè)教學(xué)體例圍繞著這個(gè)話題帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解她的過(guò)去和現(xiàn)在，感受社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步。

因此，導(dǎo)入部分的一組圖、一個(gè)對(duì)話的教學(xué)也應(yīng)該圍繞這一主題而設(shè)計(jì)，不能簡(jiǎn)單讀讀單詞、翻譯一下對(duì)話那么簡(jiǎn)單就結(jié)束了，否則，教學(xué)不免留有遺憾和不足。

2 交際教學(xué)，發(fā)展口語(yǔ)

一般情況下，對(duì)A部分內(nèi)容的處理方式是圖片與單詞的配對(duì)，就告一段落，所以師生們無(wú)不感覺(jué)該部分非常容易，不用費(fèi)吹灰之力。B部分對(duì)話，更是聽(tīng)遍錄音，讀讀了事。也有老師認(rèn)為，這部分內(nèi)容畫(huà)蛇添足，毫無(wú)意義。

教材的編寫(xiě)雖不算十全十美，但也不是隨意而為，上文提到，該部分內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)，不是形式上的可有可無(wú)。因此，上好該部分內(nèi)容，教師應(yīng)煞費(fèi)心思，精心設(shè)計(jì)，有效開(kāi)展。

教師借助于圖片，呈現(xiàn)過(guò)去荒涼的景象，呈現(xiàn)人們外出的主要方式是步行或者騎自行車，繼續(xù)呈現(xiàn)現(xiàn)代化的今天，高樓林立、公園清潔宜人、商場(chǎng)物品琳瑯滿目、交通方便，各種車輛川流不息等，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)掌握該部分中的各種交通工具，如taxi、coach、underground等，并且讓學(xué)生清楚過(guò)去和現(xiàn)在的不同，引導(dǎo)學(xué)生就In the past， at present等進(jìn)行Free talk。如針對(duì)過(guò)去出門騎自行車，現(xiàn)在坐公交車的情景，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：In the past，people went to the town on foot or by bike. But at present， people go out by bus. It is fast and very easy.

再通過(guò)以前的自行車和現(xiàn)在的自行車的形狀、款式等的比較，通過(guò)各種車輛、飛機(jī)等交通工具的發(fā)展和變化，繼而拓展到家鄉(xiāng)的變化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，回憶10年前以及現(xiàn)在的生活進(jìn)行對(duì)比，感受人們生活的變化，鼓勵(lì)他們暢所欲言，使詞匯的學(xué)習(xí)在交際中運(yùn)用，也凸顯“學(xué)以致用”。

這樣的教學(xué)既注重了口語(yǔ)訓(xùn)練，也僅僅圍繞教材重點(diǎn)而展開(kāi)活動(dòng)，并緊扣單元的主題而展開(kāi)，“萬(wàn)變不離其宗”。

3 合作學(xué)習(xí)，力顯創(chuàng)新

合作和創(chuàng)新是新時(shí)代的復(fù)合型人才的必備素質(zhì)，教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。“導(dǎo)入”這個(gè)版塊的教學(xué)，合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)同樣不能忽視。

對(duì)于B部分的對(duì)話，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作對(duì)話或者角色表演，一個(gè)扮演Millie，一個(gè)扮演Dad而進(jìn)行自由對(duì)話。

同時(shí)，該部分內(nèi)容的教學(xué)還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)對(duì)話中的by bike、by bus等用by train/plane/taxi等而替換，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用take a bus to…等代替went to…by bus，這樣，學(xué)生的對(duì)話會(huì)豐富多彩，不是簡(jiǎn)單的讀和背誦，同時(shí)，這樣的訓(xùn)練，加大學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)力度，更體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

與此同時(shí)，在對(duì)話練習(xí)之后，讓學(xué)生根據(jù)教材中的Millie的爸爸小時(shí)候上學(xué)和Millie上學(xué)的工具的不同，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，寫(xiě)一段話，主要目的是通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)，使用正確的時(shí)態(tài)敘述過(guò)去發(fā)生的事情和現(xiàn)在的發(fā)生的事情，以及所發(fā)生的變化，讓學(xué)生初步感知一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)態(tài)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這也是本單元的重要語(yǔ)法項(xiàng)目，以體現(xiàn)語(yǔ)法先分散學(xué)習(xí)，再進(jìn)行演繹和歸納而集中學(xué)習(xí)，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：由點(diǎn)到面，先分后總，逐漸掌握。

每一單元的“導(dǎo)入”（Welcome to the unit）部分圖文并茂，把學(xué)生帶進(jìn)新的單元的學(xué)習(xí)，激活已有知識(shí)，為單元的學(xué)習(xí)——詞匯、語(yǔ)法、主題等打下基礎(chǔ)。推陳出新的教學(xué)方式，以“學(xué)生為本”的理念的凸顯，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練，教學(xué)方法的多樣性、小組合作的有效性等，都為這個(gè)版塊的高效教學(xué)推波助瀾，構(gòu)建教師“導(dǎo)到點(diǎn)上”，學(xué)生“練到實(shí)處”的生態(tài)課堂，為單元的學(xué)習(xí)鋪平了大路。

參考文獻(xiàn)：

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