例談數學課堂中幽默語言的運用

毛偉

摘 要：列寧曾經說過：“幽默是一種美麗的、健康的品質?！庇哪囆g為數學課堂注入一股新鮮的血液，有了它，課堂如磁石般具有吸引力，有了它，學生樂于學習、享受學習，有了它，課堂變得更精彩。

關鍵詞：幽默 數學課堂 教學氣氛

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0202-01

幽默是一種藝術，一種以愉快的方式調整人際關系的藝術；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關系，擺脫逆境的力量，幽默是一個智慧，機靈，學識，風趣的綜合表現。數學學習經常與單調的阿拉伯數字、繁瑣的計算打交道，需要拐彎抹角的思考。

課堂上，教師的教學語言如果過分單調刻板、枯燥乏味，學生聽了必定索然無味、昏昏欲睡；教師的教學語言若能帶點幽默色彩，不僅能活躍課堂氣氛、激發學生學習的興趣、拉近師生之間的距離，還能有效突破教學難點、讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地理解和掌握知識，從而收到事半功倍的教學效果?？傊哪梢猿删途收n堂。請看下面幽默教學的幾個精彩片段：

1 教學“千以內數的連續退位減”

師出示： 例：筆算204-108。

在小組合作探索的基礎上組織全班交流算法。

師：個位4減8不夠減，怎么辦？

生：向百位2借。

師：為什么要跳過十位向百位借呢？

生：十位是窮光蛋。

指名學生具體說說“204-108”的筆算方法。

師（結合“204-108”的算法）：個位是個熱心腸，在向百位借錢（1個百，即10個十）回家的路上經過十位家時，看到他家窮得丁當響，于是留下了大部分錢（9個十），以幫助他度過難關，而自己只留下了很少的部分（1個十）。

點評：師生共奏幽默教學的樂章，教師在學生的啟發下頓生幽默的靈感，使課堂充盈著活力，演繹出精彩，學生在老師幽默語的啟迪下不但深刻理解到千以內連續退位減的算理，而且還從中受到助人思想的教育。

2 教學“真分數、假分數和帶分數”

師：同學們，真分數與1比較，大小怎樣？假分數、帶分數呢？

生：真分數比1??；假分數比1大或等于1；帶分數比1大。

師：根據它們的大小關系，我們把真分數稱為妹妹、假分數稱為姐姐，由于帶分數是假分數的另一種表示形式，我們把帶分數稱為假分數的孿生妹妹，好嗎？

生：好！

師：同學們，在數軸上越往哪邊的數越大呀？

生：越往右邊的數越大。

師：它們之間誰應該在誰的右邊呀？

生：假分數和帶分數應該在真分數的右邊。

師：對了！在家里面，常常是姐姐聽妹妹的話呢，還是妹妹聽姐姐的話呢？

生：一般是妹妹聽姐姐的話。

師：對了！姐姐假分數的權力大一些，連妹妹的活動范圍也要進行限制，只允許妹妹真分數在0～1之間的很小范圍內活動，孿生妹妹帶分數在1的右邊活動，而自己既能在1處活動，也能在1的右邊無限的地方活動，這樣就可以管到兩個妹妹了。

3 教學“約分和通分”

教學這部分內容時，為了讓學生弄清兩者的區別和注意點，師生之間出現了下面的對話：

師：約分和通分有什么區別？

生：約分就是把一個分數化成同它相等、但分子、分母都比較小的分數的過程，它是對一個數而言的；通分就是把幾個異分母分數分別化成和原來的分數相等的同分母分數的過程，它是對兩個數而言的。

師：約分和通分時要注意什么？

生：約分時要注意化成最簡分數，通分時要注意一般用分母的最小公倍數作公分母。

師：講得很好！我們可以打個比方，約分就好比一個胖子要進行減肥瘦身，使自己的身材變得苗條，瘦身時一定要注意瘦到底，也就是要將約分進行到底，這樣才好看。通分就好比瘦子要進行增肥，增肥時最好用幾個分母的最小公倍數進行，這樣不胖不瘦身材勻稱才好看。

4 教學“長方形和正方形的周長”

導入新課時，師生之間出現了下面的對話：

師：請本班姓周的同學站起來。（一下站了四個，他們都面面相覷。）

師：同學們，本班今天姓周的家族里又添了一位新成員，他的名字可真奇怪，說長吧，只有兩個字；說短吧，可又很長。你們猜猜他叫什么？

生：周長。

師：你們樂意和他交朋友嗎？

生：樂意。

師：那你們知道這位新朋友的名字為什么姓“周”名“長”，而不姓“王”名其他什么的嗎？

師：欲知其中奧秘，須得自己研究。

……

在以上幾個案例中，教師的幽默語也許缺乏一定的嚴謹性，但對于剛剛開始學習數學的小學生來說，嚴格的不理解還不如不嚴格的理解，因為只有真正理解了的知識，學生才能掌握和運用。當然，我們也不能為幽默而幽默，因為幽默是一種教學的藝術，作為藝術，絕不可以用來作為輕薄的滑稽逗樂、嘩眾取寵和產生低級趣味的手段，而應作為教師深刻理解教學內容基礎上的一種深入淺出的言語策略。

列寧說過：“幽默是一種美麗的、健康的品質?！睕]有幽默感的老師，像一尊雕塑；沒有幽默的生活，則像一潭死水。在課堂教學中，如果能給枯燥的語言適當加上一點幽默色彩，不僅會給毫無生氣的課堂注入一絲活力，還會變“枯燥”為有趣，變“被動”為“主動”，從而提高課堂教學的效率。