小學班主任轉化學困生的策略

方麗

摘 要：在小學教育教學中，如何轉化學困生一直是學校、教師最關注的話題。文章從班主任的角度對學困生的成因及其轉化策略展開論述，以資借鑒。

關鍵詞：學困生；形成原因；小學班主任；轉化方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-007

由于家庭條件、社會環境、心理素質等方面存在差異，學生在學習時總會表現出不同的特點，在基礎好、成績優的學生之外，不可避免地存在一定數量的學困生。這些學困生要么學習吃力，要么行為不積極，要么態度不端正，總是讓各科教師尤其是班主任頭痛不已。那么，如何才能更好地轉化這些學困生，讓其在學習與生活中取得進步與提升呢？筆者認為，班主任應在實際的工作中從本班的實際情況和學生的具體情況入手，找準“病因”，對癥下藥，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

一、學困生出現的原因

（一）學生原因

小學階段的學生接觸社會的時間不長，各方面適應能力較差，尤其是剛剛進入學校，面對新的班級、新的同學、新的班主任和任課教師時常常不能快速融入和適應，這在一定程度上打擊了學生的學習積極性，不利于學生的學習，久而久之，便成為了學困生。

（二）家庭原因

家庭環境和關系對學生的影響極大，尤其是小學生，這一方面的影響更加突出。有的家庭住房比較擁擠，環境較為嘈雜，給學生的學習和休息造成了一定的影響；有的家庭父母比較忙碌，無暇顧及學生的教育，讓學生輸在了起跑線上；有的家庭父母經常吵架，學生享受不到家的溫暖……凡此種種都對學生的學習造成了不良影響，極易使學生成為學困生。

（三）學校原因

面對學困生，很多學校喜歡推脫責任，總是將問題歸于學生、家長、社會方面，并不想承擔責任。與此同時，一部分教師在面對學困生時常常表現出冷漠的態度，不是置之不理，就是一味指責和批評。這些現象在無形中讓學困生數量呈現出增長態勢。

（四）社會原因

現今社會，科技越來越發達，信息的傳播方式也越來越多，特別是互聯網的飛速發展更讓一些不良信息進入了學生的視線，而年齡較小的小學生又缺乏一定的辨別是非的能力，如果長期得不到改善，這些不良的信息內容必將給學生帶來不利影響，使其逐漸淪為學困生。

二、小學班主任轉化學困生的策略

（一）要為后進生創設良好的課堂環境

課堂是學生學習的主陣地。在轉化學困生的過程中，不僅各科教師要對此引起重視，班主任更要在教學時為學生創設良好的課堂環境。首先，科學備課。備課是教學的必經階段，是教學的前提條件。班主任在備課時要充分考慮學困生，將教學目標分為三個等級，讓不同層次的學生都能找到自己的“最近發展區”，使所有的學生都能夠得到一定的進步與提升。其次，采用豐富的教學形式。在實際的教學中，班主任應摒棄單一、枯燥的形式，富于多種變化，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。再次，設計難易得當的教學內容。教學內容的安排必須難易得當，既要關注基礎好、能力好、成績好的三好生，又要照顧到基礎較差的學困生。面對較難的問題時，可以先讓三好生回答，學困生補充；遇到簡單的問題，可以讓學困生回答，三好生補充、指正。做到了這三點，便能以精彩的課堂吸引學困生，幫助他們實現自我的提升。

（二）給予愛心和約束，培養后進生的自信心

在轉化學困生的過程中，班主任不能操之過急，要在平時深入挖掘學困生身上的積極因素，及時給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立信心，讓他們明白只要刻苦、努力，是可以取得成功的。這就要求班主任必須轉變自己的角色，與學生做朋友，通過平等的交流，了解學困生的心理、學習和生活情況，給予他們關心和尊重。在這一過程中，一個簡短的問候、一個善意的微笑、一個肯定的眼神，都可以使學困生感受到愛喝溫暖，加速他們的轉化與成長。當然，在給予關心和愛護的同時，班主任還要給其一定的約束。比如，班主任可以與每一個學困生建立約定機制，給他們一定的外界約束，讓他們在約定的驅使下逐漸規范自己的行為，養成良好的學習習慣，產生挑戰和改變自己的欲望，使學困生在不知不覺中增強信心，一步一個腳印地迅速成長起來。

（三）團結一致，家校聯合

班主任是班級的直接領導者，擔負著多種教育責任。所以，在實際的工作過程中，班主任的眼光要開闊，不能僅限于班級里存在的種種不是，一味批評、埋怨，使學生產生逆反心理。在轉化學困生方面，班主任要和學生家長團結一致，家校聯合，加速轉化進程。我在實際的工作中一直堅持“走出去請進來”的方式與學困生家長隨時聯系，互通有無。通過雙方的共同努力，不僅得到了學生家長的認可，更有效轉化了學困生，成績喜人。

總之，學困生是教學中一個不可忽視的群體，對他們的轉化并不是一朝一夕就能實現的。作為班主任，在轉化學困生的過程中，必須辯證心態，從心理上正視他們、理解他們、尊重他們，深入探究學困生的成因，并積極采用更多有效的方式方法，增強學困生的自信心，使其認識到自身的價值，提高學習積極性，實現自身的完美蛻變。

參考文獻：

[1] 盧海濤.精誠所至，金石為開——用心轉化學困生[J].教育觀察：中下旬刊，2013（9）.

[2] 劉云堯.愛在細微中——“勵志教育”案例談[J].貴州教育，2015（6）.

[責任編輯 齊真]