學困生的轉化策略研究

汪建莉

摘 要：“木桶效用”告訴我們，只有補上了短板才能改變水桶的容量。在學校教育教學中，因情感、智力、行為習慣等方面的原因，會出現一些學困生，我們只有認真分析這些學困生產生的原因，研究策略，對癥下藥，才能全面提高教育教學質量，使全體學生得到全面的發展，實現素質教育。

關鍵詞：學困生；成因；轉化策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-014

自從實施班級授課制以來，班級中就有學困生的存在。所謂“學困生”，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規的現象，智力、體力或心理得不到正常開發，在正常的教育教學環境下達不到教學計劃規定的基本要求，因為不同于常人，所以教育方式也要采取不同常人的手段和方法，必需經過有針對性的教育對策或醫療對策補救與矯治的學生。這些學生在教學教學活動中往往表現出思考不積極，注意力不集中，不善語言表達，不愿或不善于開動腦筋，常常回避那些較難的知識學習，思維上有惰性。在語文學習中，主要是聽、說、讀、拼寫、思考等方面表現出本領不足的情形。相對于其他學生，學困生需要花更多時間和精力，才能掌握知識。學困生人數雖少，但任其發展，不僅不利于他們自身發展，更會直接影響學生的整體水平。因此，我們必須關注學困生的轉化工作。那么，如何做好學困生的轉化工作呢？筆者認為應從以下幾個方面做起。

一、查找原因，對癥下藥

俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”學困生的形成原因是多方面的，有智力方面、情感方面、行為習慣方面、學習態度方面、性格方面等。教師要仔細研究自己的學生，分析造成他們學習困難的實際原因，有針對性地進行指導，切不可“眉毛胡子一把抓”。

蘇霍姆林斯基曾說：“盡可能地去了解每一個孩子的精神世界——這是教師和校長的金科玉律。”可見，對每一位學困生進行認真細致的觀察、研究，掌握其學習困難的原因，是做好學困生轉化工作的關鍵。我認為學困生形成的原因一般有三種：第一種是由于學習成績差造成的；第二種是由于行為習慣差造成的；第三種是教育方式欠妥造成的。弄清了學困生形成的原因，就可對癥下藥。如我在接手一個新班的時候，有一位女學生上課從不舉手回答問題，還常常坐著發呆，不認真聽講。課下我找這個學生談心，原來，這位學生學習基礎差，現在講的知識她根本聽不懂。她還說自己很笨，學也學不會。我聽后，就給她講達爾文、愛迪生小時候智力并不好而后來成為杰出人物的故事，并告訴她：“你并不笨，只要努力，一定會進步的。”她聽后很受感動，同時保證今后一定要努力學習。我還利用課余時間為她補習功課。一個學期下來，她的功課趕上來了，上課認真聽講，也敢于回答問題了。

二、傾注愛心，循循善誘

英國的斯實塞在《教育論》中說：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。”投之以桃，報之以李，付出與回報總是成正比的。所以，對待學困生，我們不能一味地指責或當眾訓斥，而應用一顆慈母般的愛心去撫慰他們那顆受創傷的心靈，將他們看成是自己的孩子，尊重每一位學困生的人格，和他們交朋友，并在學習上注意加強對學困生的輔導，上課提問優先，作業批改優先。同時，放低要求，從低起點開始，循序漸進，諄諄誘導，讓他們品嘗到成功的喜悅，逐步提高學習成績。

三、抓住時機，適時表揚

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”學生也是如此，每個學生都希望得到別人的認可或賞識，且都有其獨到的一面。教師要細心地去發現每一位學困生身上的閃光點，一旦他們有了點滴進步，就要“小題大作”，大加表揚，讓他們感到由衷的喜悅，產生一種成就感，進而滿懷信心地以自己的優勢去克服自己的缺點。我班李某學習不認真，活潑好動，上課常搞小動作，經常違紀。我多次批評教育，效果都不明顯。后來我發現他手特別靈巧，擅長搞小制作，就引導他做一些小制作在班里展覽，并當眾表揚了他，鼓勵他認真學習課本上的知識，以利于今后的小制作。此后，經過我因勢利導，多次教育，他的學習積極性高了，成績也明顯提高了。另外，教師在教學中的語言不僅要符合規范，還必須文明和優美，包括肢體語言，有的時候教師的一句話就會使學生的心靈受到傷害，甚至毀了學生的一生。

四、以好幫差，助其進步

在班級中開展“手拉手，我們是好朋友”的活動，為每一位學困生找到1～2名學習小伙伴。這些小伙伴不僅在學校可以幫助學困生學習，還常常在課外幫助學困生，從而讓他們真實地感受到了同學們的關懷和幫助，及時地、直接地獲得自己所急需的學習經驗和方法。同時，優秀生身上的優良品質也深深地影響著他們，使他們耳濡目染、潛移默化地向著優秀的方向發展。

五、學校家庭，齊抓共管

家訪是學困生轉化過程中的一個重要環節。家訪時，教師切不可告學生的狀，以防他們對教師產生反感情緒。教師要實事求是地向家長介紹學生的在校情況，包括學生的思想、紀律、學習等各方面的表現情況，并了解他們在家中的情況。同時，對家長如何配合學校做好轉化工作，教師要提出明確具體的要求。對學生的長處，要求家長鼓勵其不斷發揚光大，對學生的不足，要求家長通過示范、督導的方式促使其改進，并告誡家長切不可只憑粗暴的打罵來使其改進，這樣只能使學生產生逆反心理，自暴自棄，離我們的教育目標會越來越遠。只要教師和家長及時溝通，攜起手來共同幫助學困生，就能使他們在各個方面都有所提高。

總之，學困生的轉化不是一朝一夕就能完成的事情，需要我們長時間的不懈努力，有時還會出現反復。這就需要我們耐心細致地工作，做到曉之以理，動之以情，采取管與導相結合的方法。只要我們付出無私的愛和施予科學的教育，就一定能夠使學困生重新揚起希望的風帆，駛向成功的彼岸。一份耕耘，一份收獲，只要有付出，就會有回報，趕快行動起來吧！用我們的愛心、耐心和恒心為學困生創造一片明朗的藍天。

參考文獻：

[1] 孫仁芝，溫幫林.對學困生轉化之談[J].網絡科技時代，2007（8）.

[2] 劉贊珣.小學學困生轉化策略研究[J].吉林教育，2012（32）.

[責任編輯 房曉偉]