“學講方式”下學生學習動力的激發

袁國慶

摘 要：江蘇省徐州市教育局2013年4號文件明確提出關于實施《“學進去講出來教學方式”行動計劃》的意見。文件指出：“學講方式”是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。在這一背景下，如何激發學生的學習動力呢？文章對此問題進行了具體探討。

關鍵詞：學講方式；學習動力；平臺搭建；情境創設

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-038

美國教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”輕松、愉快、樂觀的情緒狀態能有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強，心理潛能得到充分發揮。激發學生學習興趣的方法有很多，結合個人的認識和教學實踐，我覺得學生內在源動力的激發從大的方面講需要從以下兩個層面做起。

一、學生動力激發的課外平臺搭建（即源動力產生的外部環境或條件）

（一）要政策出臺，更要“精神”灌輸

徐州市“學講計劃”文件指出：以“行政推動，全面推進，科學推廣”為行動策略，在全市范圍內推進“學講方式”的實踐運用。行政推動可以理解為靠行政執行力進行輿論造勢；全面推進可以理解為“學講計劃”的精髓要滲入到教育行政領導和每一位師生的身心，特別是學生。科學推廣就是要尊重教育規律，關注當下學生在地域、知識水平和接受能力等諸方面的差異，有計劃、分步驟進行。總之，只有人人曉其理，個個懂其益，方能人人動心、個個出力。

（二）教師要做學生的良師益友

沐浴著融洽的師生關系，學生才可能會開足馬力，從而在“學講方式”下的課堂舞臺上大顯身手。蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”良好的師生關系、生生關系不僅能從教學層面激發學生的興趣和動力，還對學生的人格發展和心理健康有著不容忽視的影響。

（三）圍繞“自主意識”等關鍵詞搞好班級建設，創造良好的文化氛圍，滿足學生的歸屬需要

人總是在一定的環境中生活，客觀環境激發并制約著人的思想和行為，對人的成長和發展起著重要作用。學校是大家，班級是小家。班級若能以“自主學習”為主題經常開設主題班會，并適時開展黑板報、手抄報評比等相關文化活動，學生的自主意識就會很快形成，真正做到“學講”在我心中。

（四）舉辦各類宣傳活動，不斷弘揚正氣，傳遞正能量

教師要鼓勵學生積極組織文學社或課外興趣小組，開展豐富多彩的課余活動。這樣“學講”的氣氛才會彌漫校園，學生學習的動力才會十足。

二、課堂動力激發的情境創設

課堂上靈活使用新穎、多樣化的教學方法，滿足學生的認知需要，可有效激發學生的學習動機。鑒于此，我曾嘗試讓音樂走進語文課堂，讓音樂成為語文課堂的支撐點，引領學生走進語文天地，領略語文知識。

（一）課堂上借用音樂導入，渲染氣氛，激發學生興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫認為：“興趣是開發智力的催化劑。”在日常教學中，我時常用歌曲導入新課，創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生打開思路，幫助學生理解教學內容。如教學高中必修二課文《我與地壇》時，我適時播放了閻維文的歌曲《母親》，并當場演唱了這首歌曲，收到了良好的效果。又如講解《假如給我三天光明》時，我播放了歌曲《你是我的眼》，讓學生體會到了殘疾人失去光明的心理以及人間的大愛。總而言之，用音樂渲染，讓學生在一定的情境中感受作品，不僅能激發學生的學習興趣，還能在加深情感體驗中陶冶他們的情操。

（二）在音樂欣賞中感受課文的時代背景

平時的課堂教學中，多數教師喜歡泛泛講解文章的時代背景，這很容易使學生產生厭倦心理。若能借助音樂的感召力，讓學生在聆聽中感受，課堂效果就會很好。如學《我心歸去》一文時，學生通過跟教師一起唱《故鄉的云》進入到了對故鄉的思念情境中來。學生隨著樂曲的旋律，展開聯想，勾起了對故鄉點點滴滴的回憶。從歌詞中的“歸來吧，歸來呦，別再四處漂泊”，學生可以感知《我心歸去》這篇文章真切地表現了作者遠在異國他鄉時對故鄉親人的思念。這樣，學生就明白了《我心歸去》的寫作背景和目的，并很快明確對故鄉的深深依戀是文章的主旋律，繼而很輕松地學完課文。

（三）配樂誦讀，強化情感體驗，引領學生在樂曲聲中暢游語文新天地，盡情領略語言文字之獨特魅力

著名特級教師李吉林認為：“音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。它是一種用直感的方式，使學生獲得比其它藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，很易于激起他們情感上的共鳴。”在語文教學中，配樂誦讀是一種常用的手段。教師在指導學生有感情地誦讀時，需配上一定的音樂，強化學生的情感體驗，使他們更好地理解和領略文章所蘊含的思想情感，并通過誦讀表達出來。

（四）巧用音樂，玩味歌詞，可為學生寫作提供支持

現實教學中，我們發現不少學生寫作文時語言貧乏，思維混亂，我曾嘗試適當將流行歌曲的歌詞引入作文教學中，以此來為學生作文增色。實踐證明，學生寫作欲望大增，文采斐然。

（五）音樂是解開學生思想疙瘩的一劑“良藥”，可激發學生斗志

2010年，我教的一位學生王琦起初情況如下：自卑感重，自信心不強，表現欲差，厭學情緒重，學習成績也相對較差。有一次學情調查，結果出來時，王琦失落到了極點，得知這個情況后，那天中午我早早地來到了學校和她面談，給她唱了一首歌《真心英雄》，富有鼓動性的歌聲激勵了她，她流了淚，臨走說了一句極簡單的話：“我會好好努力的”，這句簡單的話對我來說是莫大的安慰和肯定。一首歌解開了學生心頭的疙瘩，打開了迷茫學生的心扉，從此她鼓足了勇氣，開始了新的生活，這足見音樂的價值所在。

學生學習興趣的培養是非智力因素培養的重要環節。興趣引發動力，課堂上配備合適的音樂會讓人心動，心動才可能有行動。音樂在語文教學中彰顯了其魅力及驅動力，不過，這僅僅是激發學生學習動力的一個小舉措，面對“學講方式”大舞臺，針對不同的學科，一定還有許許多多可供挖掘和研究的激勵方法。

“學講”如春風拂面，醇香久遠；“學講”如漫漫長路，大道通衢。歷練過程萬萬不可操之過急，只有不斷加強學習，深入研究，尊重實際，才能取得更大進步。可以相信，經過我們不懈的努力，學生動力十足一定會成為課堂常態。

參考文獻：

[1] 韓民.激發學生學習動力的十種策略[J].中小學教學研究，2009（5）.

[2] 謝云麗.淺談學生學習動力的激發[J].時代教育，2013（2）.

[責任編輯 房曉偉]