初中英語激勵教育策略研究

董玉輝

摘 要：初中英語課堂教學中運用激勵教育對初中生的學習有很大的幫助，能讓學生體會到成功的喜悅，培養學生勇往直前的信心。文章從激勵教育實施的意義談起，對初中英語課堂中實施激勵教育的策略進行了探討，以供廣大教師參考。

關鍵詞：初中英語；激勵；興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-023

所謂激勵教育，是指創設一種積極的課堂學習氛圍和情感體驗，激發學生的學習興趣和內在潛力，培養學生自主學習和自主探究的能力，促進他們全面發展。現階段，初中英語課堂教學中激勵教育的應用越來越廣泛，很多教師都希望通過有效的激勵，讓學生在課堂上有更好的表現。但在實際教學工作中，英語教師對于激勵教育的理解還需要不斷完善，根據實際教學情況進行選擇，嚴格貫徹落實“以學生為本”思想，爭取將激勵教育的作用發揮到最大。初中英語知識比小學英語知識復雜，學生極容易出現兩極分化現象，教師更要實施激勵教育，讓學生成為課堂的主人，挖掘學生的潛力。

一、初中英語課堂中實施激勵教育的意義

（一）激發了初中生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生只要對英語學習產生興趣，就會主動去學習，很快提高英語成績。初中生具有活潑好動的特點，英語教師在教學中要盡最大的努力吸引初中生的興趣，讓他們能夠熱愛英語課。激勵教育不失為一種激發學生興趣的好手段。英語教師利用情感激勵的方式，能讓學生體驗到成功的快樂，調動他們的學習積極性，這符合初中英語素質教育的要求。在實際教學工作中，初中英語教師要根據學生的實際情況，選擇不同的激勵手段，以達到不同的激勵效果。

（二）有利于課堂管理和教學

初中生在課堂上的表現參差不齊，有的會合理安排自己的學習計劃，有的上課不注意聽講，我行我素。實施激勵教育，能夠改變這一現狀，有利于課堂管理和教學。初中英語教學中，教師可以針對學生在課堂上的不同表現進行激勵，達到調控課堂教學氣氛和整體教學質量的目的，從而實現課堂管理的最佳效果。如有的初中生在英語課堂上跟同桌或者前后桌小聲說話，不認真聽教師講課，這時英語教師要采取一些激勵手段，讓學生終止講話，回歸到課堂學習中。

（三）促進“以學生為本”思想的實施

英語課程改革的全面實施，對初中英語教師提出了新的教學要求。英語教師要在注重培養學生英語技巧的基礎上，鍛煉學生的英語日常交際能力，同時貫徹落實以人為本的思想，在教學中以學生為中心，給予學生更多自由發揮的時間，把課堂真正還給學生。在初中英語課堂中實施激勵教育有利于促進“以學生為本”思想的實施，避免班級中兩極分化現象的出現，減少上等生和下等生的差距，讓班級中的學生都對英語學習產生興趣。值得強調的是，英語教師要加強對后進生的激勵，調動他們的主觀能動性，使他們保持良好的學習勁頭，主動去學習。

二、初中英語課堂中激勵教育策略的應用

（一）激勵教育要以學生為中心，以教材為基礎

激勵是初中生保持學習動力的有效手段，能夠使自卑的學生變得更加自信，使消沉的學生變得更加積極。初中英語課堂教學中，教師進行激勵時要以學生為中心，切記不能將激勵作為完成教學任務的工具。有的教師對激勵的理解不全面，錯誤地認為只要是鼓勵學生好好學習就是激勵。其實激勵的方式有很多種，要根據初中生的特點和實際情況來選擇，一視同仁地對待每一名學生。另外，英語教師進行激勵時還要以英語教材為基礎。教材是教學的靈魂，是教學的依據，教師必須重視教材的使用。如在進行英語寫作的時候，教師要鼓勵學生多用一些教材上的單詞或者重要句型，做到活學活用、舉一反三。

（二）注重正向激勵和負向激勵的結合運用

初中英語教師在選擇激勵方式時要注意到正激勵和負激勵，在不同的教學情境下應用不同的激勵方式以達到最佳的教學效果。正激勵就是指通過培養學生積極的動機進行激勵，讓學生在課堂中主動學習。正激勵的話語并不局限于“Good”“Very good”等，比如學生學習比較認真，教師可以說“You listen to me very carefully，thank you”或者“Let's learn from him”，當學生發現自己成為了榜樣的時候就會自然而然地保持良好的學習習慣。負激勵是指教師采取措施抑制或者改變某種動機。當發現有學生在英語課堂上不注意聽講時，教師可以說“Please pay more attention to me”或者“Please pay more attention to my question”，這樣通過委婉的暗示改變學生的學習陋習，學生會感到教師對他的尊重和愛護，進而積極轉變學習態度。

（三）應用激勵性評價，培養學生的自主學習能力

學生從小學就開始接觸英語，對這一學科并不陌生，但是學習的自主性還比較差，很多時候還需要教師的督促。英語教師要認真研究英語教學的規律和學生的實際學習情況，找到學生的閃光點，培養學生的自主學習能力，以為他們學好英語打下堅實的基礎。

在實際教學中，教師要運用好評價這一手段，盡量使用激勵性的評價，但這不代表要一味地盲目表揚，而是要以客觀事實為依據，真正看到學生的閃光點，做出得體的激勵，這樣才能真正體現激勵的意義，才能調動學生的學習積極性。比如有的初中生雖然詞匯量掌握的不是很多，但是背單詞的速度很快，教師就可以以此為契機，鼓勵學生多背單詞，強化他們的學習自主性，進而使他們學好英語這門語言。

三、結語

激勵教育在初中英語教學中占據重要的地位，可以幫助英語教師有效地管理班級，提升教學質量，也可以鍛煉學生的自主學習能力和探索精神，讓學生積極地投入到英語學習中去。在實際教學中，英語教師需要根據教學情況和學生的具體情況選擇不同的激勵方式，讓激勵發揮最大的作用。作為一名初中英語教師，我會不斷提升自己的知識水平，學習先進的教學經驗，以學生為主體，營造和諧的課堂氛圍，并利用激勵教育完成教學任務，從而實現構建高效英語課堂的目標。

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[責任編輯 房曉偉]