中職《基礎會計》教學問題及對策

何炎葵

《基礎會計》是中職會計專業的核心課程，也是會計專業學生的入門課程，因此做好該課程的教學對于激發學生學習興趣，打下扎實專業基礎起了關鍵的作用。現階段，還有許多教師采用傳統的會計教學方法進行教學，機械地為學生傳授理論知識，以及教學生做一些簡單的賬，無法提高學生的會計技能。同時，因為中職學生基礎差、學習目標不明確，如果使用傳統的會計教學方法教學，課堂上常常會出現學生精神分散，甚至玩手機、睡覺等違紀行為。為改變以上教學現狀，必須對《基礎會計》教學進行研究和改革，提高學生的學習興趣和主動性。

一、 中職《基礎會計》教學問題及歸因

1. 《基礎會計》教學現狀分析

中職會計專業部分學生存在缺乏學習目標、厭學、不遵守學校規章制度等現象，這使班主任和科任教師在教育教學問題上增加了許多難度。尤其在教學上表現為：課堂上缺乏積極性，容易出現睡覺、說話、玩手機、擾亂教學秩序等違紀行為；教師在臺上講得龍飛鳳舞，學生在臺下只字不聽。有些學生甚至一個學期過去了，也不知道會計專業學的是哪些課程，完全處于無知、無謂、無求的狀態。

2. 原因分析

首先，學生缺乏學習目標和積極性。中職學生基礎差，缺乏學習積極性。許多會計專業的學生本來就不想報讀中職會計，但因為中考失利或者家長的意愿，不得已選報此專業，因此對會計沒有一點了解和興趣，甚至討厭會計。在這樣的情況下，學生很容易出現厭學、懶散等現象。

其次，教學內容更新速度慢。我認為《基礎會計》教學的根本目標就是引導學生進入會計專業學習之門，學習內容應該以實用為先，以培養適合社會實際需求人才。但在實際教學中存在教材單一，內容過時等問題。例如，我們學校每年都參加基礎會計學科檢測，每年用的教材都是廣州市中等職業教育地方教材建設委員會編著的《會計基礎》，而這本書的內容從2008年到現在很少更新，故很容易導致教學跟社會脫節。

再次，教學目標不當，教學方法落后。《基礎會計》的教學目標是讓學生認識會計，初步掌握會計的基本理論知識和基本技能，為其他專業課的學習打下基礎。而在實際教學中往往會違背最初的教學目標，變成應試教育。就廣州中職學校而言，基礎會計是全市檢測科目，因此任課的教師只重視學生成績的高低，而且都以考試為目標展開教學，教師臺上照本宣科，學生進行筆記的記錄，考試劃重點，考后感到什么都沒學懂。另外，中職學生學習目標不明確，積極性不強，如果教師使用的教學方法不合適，那么教學效果會很差。目前部分教師仍使用傳統的粉筆加黑板純理論“滿堂灌”的教學方式，教師臺上講，學生臺下睡了一片，這樣的情景經常出現。教師教學方法單一，以教師為中心，不注重培養學生的自主能動性。

二、 針對問題教學問題采取教學策略

1. 端正學生思想，提高學習積極性

中職學生因各種原因不得已選讀了中職會計，教師應該做好思想教育。以“既來之，則安之”的觀點教育學生既然選讀了會計，就應該認真學好。為了使學生對會計有良好的印象，提高學生的積極性，教師應該利用第一節課對學生進行專業教育。具體做法包括：教師向學生介紹會計在社會中的重要性，分析會計人員需求現狀、學生就業情況以及學校會計專業的優勢等。另外，教師可多講一些會計人員的成功案例，激發學生對會計專業產生美好的憧憬，提高學生學習會計的主動性。

2. 優化教學內容，恰當整合教材

中職會計教學所使用的教材，一般都具有相對穩定性。而隨著社會和經濟的發展，會計理論和制度也會不斷發生變化。因此，教材內容應該與時俱進，減少脫離實踐的理論知識，增加會計模擬實操教學。同時，教師需提高自身專業知識水平，掌握會計最新變化，對教材內容適當進行增加、減少、微調、替換或重組等。

3. 改變教學觀念，改進教學方法

《基礎會計》教師不能以學科檢測為目標展開教學，應該重視學生基本理論知識和基本技能的培養，讓學生真正學到有用的知識。教師不應該以學生考試成績的高低來判斷一個學生聰明與否，或者專業技能強弱，這是一種錯誤的觀念。教師應該注重學生的綜合實操能力，因此教學中不能使用“滿堂灌”，應因地制宜采用靈活多樣的方式進行教學，以調動學生學習的積極性。

責任編輯 羅 峰