對(duì)高職思想政治教育模式的構(gòu)建分析

珠蘭

【摘 要】隨著高職生權(quán)利意識(shí)的強(qiáng)化以及價(jià)值觀念的變化，思想政治教育作為高職教育體系中的重要內(nèi)容，其在實(shí)際開展過(guò)程中存在著一些問題，嚴(yán)重影響了教育工作的順利實(shí)施。因此在新時(shí)期背景下，需要積極構(gòu)建高職思想政治教育模式，從多個(gè)方面創(chuàng)新教育的方法及方式，滿足學(xué)生的身心發(fā)展，符合時(shí)代發(fā)展潮流，促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職思想政治教育模式 教育理念 教育載體 家庭教育 心理疏導(dǎo)

隨著文化多元化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高職思想政治教育問題日益突出，引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。高職作為人才培養(yǎng)的主要陣地，其為社會(huì)輸送了大量應(yīng)用型與復(fù)合型人才，有效滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)[1]。目前，積極構(gòu)建高職思想政治教育模式，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，成為我國(guó)高職發(fā)展的重要任務(wù)。

一、高職思想政治教育模式概述

目前高職在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，由于社會(huì)主流思想和歷史文化背景等因素的影響，其在教育模式方面存在較大的差異性，主要可分為滲透式教育模式和灌輸式教育模式。

對(duì)于滲透式教育模式而言，其主要是指教師在實(shí)際思想政治教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)氛圍的營(yíng)造為主，利用相關(guān)活動(dòng)來(lái)講授和傳遞思想政治內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)自我探索。但是該模式在思想政治教育方面缺乏清晰的體系和鮮明的標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱等方面，需要學(xué)生通過(guò)自我探索和個(gè)人感受來(lái)強(qiáng)化自身的思想道德水平，形成自身的價(jià)值觀念[2]。同時(shí)，該模式不是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)傳遞相關(guān)的道德品質(zhì)知識(shí)和思想政治觀念等內(nèi)容，而是利用人文和社會(huì)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接性教育，并且教師及學(xué)校的職責(zé)則是對(duì)思政教育氛圍加以營(yíng)造，利用相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，促使學(xué)生形成健全獨(dú)立的人格。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度而言，滲透式教育模式對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和崗位能力的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生形成正確的就業(yè)觀與價(jià)值觀，理性認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我。

灌輸式教育模式作為思想政治教育中的常見手法，主要是在高職進(jìn)行思想政治理論課程教育過(guò)程中，將其納入學(xué)生總成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中。一般來(lái)說(shuō)，該模式在思想政治教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容方面具有統(tǒng)一性與明確性，能夠通過(guò)教師課堂講解來(lái)傳遞思想政治內(nèi)容，基本與普通文化課程教學(xué)一樣。值得注意的是，灌輸式教育模式側(cè)重于對(duì)社會(huì)和國(guó)家的講解及分析，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面的權(quán)威性。

二、高職思想政治教育模式構(gòu)建的內(nèi)涵分析

對(duì)于高職思想政治教育模式的構(gòu)建而言，其主要可從核心變量構(gòu)建以及運(yùn)行邊界與理論界定等方面進(jìn)行分析。

首先，在核心變量構(gòu)建方面。高職思想政治教育模式的構(gòu)建需要有效整合各種資源，強(qiáng)調(diào)思想政治教育的普遍性，使其能夠涉及高職的方方面面，實(shí)現(xiàn)單向教育與平面教育到復(fù)合教育與立體教育的轉(zhuǎn)變?；诤诵淖兞康慕逃Ｊ蕉裕谄鋵?shí)際構(gòu)建過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多角度和多層次的教學(xué)空間，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用加以充分發(fā)揮，使參與的全體人員成為教育資源的一部分，構(gòu)建全方位的思想政治教育模式[3]。當(dāng)然，“全方位”主要是指對(duì)思想政治教育的連續(xù)性加以重視，結(jié)合“以學(xué)生為本”的教育理念，從學(xué)生的成才規(guī)律及理論基礎(chǔ)出發(fā)，完成教育資源的有機(jī)整合，增強(qiáng)教育教學(xué)的活力與生機(jī)。

其次，在運(yùn)行邊界與理論界定方面。從該方面而言，在思想政治教育模式構(gòu)建過(guò)程中，需要對(duì)其模式的內(nèi)涵與體系加以了解，使其實(shí)踐體系和理論體系的創(chuàng)新具有一定的依據(jù)。高職思想政治教育模式體系應(yīng)始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，形成“公平和諧、以人為本”的教育教學(xué)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和健全人格。體系與理論的創(chuàng)新是高職思想政治教育模式的核心與源泉，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教育方式、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)和教育理念等加以有效構(gòu)建，保證教學(xué)實(shí)踐模式的實(shí)用性以及教學(xué)理論的全面性，實(shí)現(xiàn)全方位的思想政治教育模式。

三、高職思想政治教育模式的構(gòu)建路徑

（一）樹立先進(jìn)開放的教育理念

在構(gòu)建高職思想政治教育模式的過(guò)程中，教師應(yīng)樹立開放的教育理念，對(duì)傳統(tǒng)落后的教育理念加以摒棄，保證思想政治教育的互動(dòng)性、開放性與動(dòng)態(tài)性。當(dāng)前由于地域、教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等方面的明顯差異，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體具有一定的多樣性與差異性，因此教師在實(shí)際教育工作中應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異加以準(zhǔn)確把握，做到因材施教，通過(guò)發(fā)展的眼光來(lái)審視教育過(guò)程[4]。同時(shí)，教師應(yīng)遵循“以學(xué)生為本”的教育理念，堅(jiān)持“三個(gè)代表”重要思想、鄧小平理論和毛澤東思想，通過(guò)科學(xué)發(fā)展觀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師應(yīng)堅(jiān)持通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的思想理論來(lái)武裝學(xué)生頭腦，利用科學(xué)理論來(lái)對(duì)學(xué)生的疑問加以疏導(dǎo)和解答，保證思想政治教育的科學(xué)性及先進(jìn)性，提高學(xué)生的理論思想水平，便于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）積極拓展各種教育載體

思想政治教育載體會(huì)隨著教育和社會(huì)歷史條件的發(fā)展變化而變化，因此教師在開展思想政治教育工作時(shí)，需要利用敏銳的眼光來(lái)充分挖掘教育載體，對(duì)各種教育載體的使用加以大膽嘗試，確保文化載體的豐富性。此外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)教育載體來(lái)進(jìn)行思想政治教育，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，形成思想政治教育的新方法和新理論，保證教育資源的共享。當(dāng)然，教師也可組織開展“青年志愿者”和“假期社會(huì)實(shí)踐”等活動(dòng)，將思想政治教育融入活動(dòng)中，并讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，形成良好的品行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有機(jī)結(jié)合家庭教育

對(duì)于高職思想政治教育模式的構(gòu)建，教師可在實(shí)際教育工作中與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能夠?qū)ψ约鹤优谛５膶?shí)際情況加以快捷、方便地了解。同時(shí)可采取有效措施，積極深入到家長(zhǎng)中，將學(xué)校教育與家庭教育加以結(jié)合，定期開展家長(zhǎng)座談會(huì)，或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與到組織的相關(guān)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感恩，認(rèn)清自身職責(zé)，從而促進(jìn)政治教育有效性的提高，有效構(gòu)建高職思想政治教育模式。

（四）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

教師在進(jìn)行高職思想政治教育工作時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生存在的實(shí)際問題加以解決，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，完善教育手段，促進(jìn)思想政治教育工作有效性的提高。同時(shí)教師可結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，與學(xué)生進(jìn)行深入溝通及交流，有針對(duì)性與目的性地引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，促使學(xué)生形成健全的人格，提高學(xué)生的交際能力[5]。此外，教師可針對(duì)學(xué)生的心理情況制定科學(xué)有效的心理健康教育計(jì)劃，建立健全學(xué)生心理問題干預(yù)機(jī)制和預(yù)警機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與疏導(dǎo)學(xué)生潛在的思想問題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職思想政治教育工作是一項(xiàng)重點(diǎn)而長(zhǎng)期的工程，對(duì)高職教育事業(yè)的有序建設(shè)以及學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的影響。因此，在構(gòu)建高職思想政治教育模式時(shí)，需要樹立先進(jìn)開放的教育理念，積極拓展各種教育載體，有效結(jié)合家庭教育，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，從而不斷完善思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)高職教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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