校企合作背景下職業技能競賽校企聯辦的探索與思考

彭志斌

【摘 要】從我國教育環境的整體發展來看，隨著高等教育逐漸普及，我國的高等職業技術教育迅速進入大眾化階段。為了培養出社會所需要的使用性人才，必須要強化校企合作背景下的校企聯辦職業活動，通過競賽的方式提高學生的實際動手操作能力。本文對高職學生就業能力情況進行分析，提出了培養高職學生就業能力的幾點建議。

【關鍵詞】校企合作 職業技能競賽 校企聯辦 探索

一、前言

由于高職學生具備一定的職業理論知識，卻未能夠具備企業所要求的實際動手操作能力，導致其在求職活動中經常碰壁。高職學生雖然擁有十分良好的職業規劃，但是卻找不到合適的工作崗位。因此，為了將學生培養成符合社會需求的復合型人才，學生不僅要掌握充足的科學文化知識，還要具備一定的實際操作能力。

二、推廣校企合作背景下職業技能競賽的有利影響

廣泛開展校企合作背景下的職業技能競賽，有利于形成一種“比、學、趕、幫、超”的良性學習氛圍，讓企業和學校都能夠攜起手來一心一意追求行業技術的深入研究。為了保證校企聯辦的職業技能競賽能夠得到順利開展，學校應該指定專人與企業開展合作討論，通過簽訂目標責任書的方式，負責制定本院校與企業之間的合作計劃并且安排實施。校企合作背景下的職業技能競賽活動應該與學校的發展規劃、專業設置、招生規模、學科建設、培養模式進行掛鉤。如果學校是以數控機床為辦學特色的高職類教學院校，在與企業開展合作的過程中，學校應該側重此類的技能競賽活動的開展，通過有計劃及學生配套措施的實施，保證校企合作體制建設工作更有特色、更有成效。

三、開展校企合作背景下職業技能競賽的有益探索

（一）提高技能競賽“含金量”，加快實訓基地建設

企業可以利用行業優勢，幫助學校進行專業論證和調研活動，通過職業技能競賽活動了解學生的能力水平，通過對學生的能力進行摸底，繼而重新審定教學計劃，并且為學校的專業人才培養提供全方位的支持。

開展校園與企業的職業技能競賽聯辦有利于實現資源共享，通過挖掘學校優質生源的方式，實現校企“雙贏”。根據職業技能競賽的情況，企業可以組織競賽中成績優異者參加特殊培訓班。企業在校內建設小型的職業生產線，針對這些動手能力強、模仿能力和基礎理論知識儲備有益的學生設立培訓基地。對于職業技能競賽中的優勝選手，企業可以設立獎學金，鼓勵學生開展更加深入的實用性技能學習活動。學校根據競賽結果開辦“對口班”，為合作企業定點培養技術員工。根據學生的技能培養情況，企業不定期指派專家和技術人員來校講學，為教師和學生提供新的實用性機床操作知識信息。企業技術人員與學校的職業技能競賽的交流，不僅僅包括簡單的知識理論體系的交流，還包括對于技能競賽的知識體系建議，企業技術人員會向學生提供最新的行業技術成果，指導學生的競賽實踐，從而提高技能競賽的“含金量”。

（二）加大校企合作的深度，實現協同發展

學校在培養學生的過程中，將培養“適用性”人才的計劃作為開展教學活動的人才培養目標定位。開展具有一定時效性的學生職業技能培養活動，學校與企業可以攜起手來，共同為學生提供一個接受實訓和技能檢驗的平臺。在學生職業技能培養的過程中，可以打造“工學結合”“雙向介入”的辦學模式，通過學校和合作企業的雙向介入，將學生在校期間的理論學習、基本訓練與在企業的實際工作經歷的學習有機地結合在一起。在教學過程中，學生可以在教學中接受教學理論的相關教學培養，通過前往企業實訓基地進行實踐的方式來檢驗自己的學習成果。

（三）強調技能開發的規范化發展，完善職業培訓體系

為了保證教學有效性的穩步提高，根據學生實訓的效果，教師可以對日常性的教學計劃進行修改，在保證理論培養達標的情況下，提高學生的實操性技能，制定“訂單式”的學生培養計劃，從根本上保證學生就業率的提高。

在校園與企業聯合辦學的過程中，推行專業共建聯合培養模式的發展，學校與企業之間可以簽訂專業共建、聯合培養的相關協議。學校可以幫助企業完成相關行業的職業技術深研工作，從而幫助企業對發展中的難題進行攻關。企業可以為學校定期提供學生帶薪實訓的名額，幫助學生更好地對所學技能進行學以致用。在這種校企合作職業技能的交流與合作過程中，學校的職業技能教學效果和企業的專項技能開發都能夠得到發展。

四、結束語

在學校就業能力培訓方面推廣技能競賽活動，有利于確立“技能優先”的用人標準，從而建立科學的學生培訓機制，保證高職學生所接受到的知識和技能是最新的、是符合企業和市場需要的。學校可以與對口企業展開更加緊密的合作，聯合成立就業咨詢會，接受學生的就業疑難問題的咨詢，幫助學生樹立正確的擇業觀，鼓勵學生努力創造，提升自己的職業能力水平。

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