高中信息技術教學資源的有效應用探析

吳潔

[摘 要]教學資源是教育信息化建設的核心和關鍵，是教師進行教學、學生獲取知識的源泉。信息技術教師在教學中應善于總結、整理相關教學資源，不斷創新教學，豐富和完善高中信息技術教學資源，使信息技術教學更有效。

[關鍵詞]高中信息技術 教學資源 有效應用

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170122

在信息高速傳播的時代，教學資源無論是內容數量、媒體種類還是存儲、傳播和提取的方式都發生了很大的變化，尤其是學習資源的可獲得性和交互性的隱性增長，更是對現行教育體制和教學模式產生了震憾的影響。如此之多的教學資源，對新時期的教師提出了嚴峻的考驗。教師能否得心應手地應用這些資源為教學服務呢？使用過程中會遇到哪些問題？如何才能提高教學資源庫在教學中應用的有效性？這些都是需要教師深入思考與探討的重要問題。

在教學調查中發現，教師在教學中最常用的多媒體技術就是投影儀和電腦，很少用到網絡技術；教師使用的課件往往為過去原始素材的堆積，根本體現不了新課程的教學理念，也限制了學生學習方式的改變。這些問題的存在，充分表明目前教師對教學資源的利用效果不佳。下面結合實例分析高中信息技術教師可以應用的教學資源，以幫助教師將各種教學資源有效應用于課堂教學中。

一、有效應用微課資源

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程。它強調“面向學習者”“強力高效”。在新課程改革的環境下，將微課引入到信息技術課堂，可以為學生高效學習搭建堅實的階梯，可以有效實現分層教學，提升學生的自主學習能力，很好地提高課堂教學的

效率，并優化信息技術課堂的結構。

例如，在教學《網絡的功能與構造》一課時，關于網絡硬件配置及安裝調試等相關知識內容的講解，由于受教學設施的限制，在課堂上學生并不能親自觀察和實際

操作這些硬件組成。為此，教師可根據課程教學設計，

事先將學校網絡中心機房的組網結構、硬件連接、配置設備等拍攝下來，經過視頻剪輯、合成，并配上語音和文字注解，做成微課小視頻。在教學時調取出來，以視頻內容為基礎，為學生詳細講解網絡配置及其功能、構造的相關細節，使學生在課堂上可以親身感受網絡硬件的相關知識，這樣不但節省了時間，拓寬了空間，還節省了經費，提高了課堂教學效率。又如，在講解有關網線的制作時，教師可利用課外時間在家里或其他場所將網線的一整套制作流程錄制下來，經過后期視頻剪輯、加工，制作成一個內容簡明、操作便捷的微課資料包，在課堂上供學生觀摩，使學生自主學習，獨立思考。這樣，有效提升了課堂教學效率。

二、有效應用網絡資源

信息技術教學可以網絡為媒介，充分發揮網絡的技術優勢（資源共享、互動性強、超文本鏈接等），并將其與課程教學目標和內容相結合，從學生的實際出發，確定一些有效的學習專題，使學生在相互交流、網絡互動中展開自主學習，這對培養學生獨立思考、自主獲取知識和綜合應用所學知識解決實際問題的能力有重要的促進作用，對順利完成教學任務有積極的幫助作用。

例如，在學習“獲取網絡信息的策略與技巧”時，教師可從網絡中搜集相關專題資源——大中城市大氣污染現狀、城市中的熱島效應、生活電器的輻射污染、電子支付系統防盜等，并以此內容為探究課題，讓學生課下利用網絡查找、整理、分析相關權威資料，并對此提出自己的見解，將自己所感所想以短文、論文、留言的形式發布在相關網站上，或者借助于QQ、郵件、BBS等網絡交互功能軟件，對相關專題知識進行遠程討論、互動，積極發表自己對相關專題知識的分析思路，使學生在相互爭辯與評價、質疑與討論中完成對相關專題知識的理解與認識，有效解決實際問題，同時提升學生自主獲取、分析、整理網絡信息的能力，促進學生掌握網絡信息采集的策略與技巧，順利完成課堂教學目標。

借助于網絡技術，創設問題情境，使學生通過解決具體的任務實現課堂教學目標。在此過程中，學生始終是學習的主體，教師只是負責組織與協調，將網絡資源與課堂教學緊密結合起來，實現了課堂教學的開放性與拓展性，提高了課堂教學的成效。

三、充分挖掘往屆學生的作品資源

在教學《信息集成》中“如何通過網頁進行信息集成”的這一部分內容時，教師提問：“同學們應該都對上網感興趣吧？你是否想通過網絡認識更多的人，結交更多的朋友？你通常會采用哪些有效的方法或途徑來交友呢？”學生們一聽就來了興致，熱烈地討論起來：QQ加好友、開博客、上BBS、建個人網站等。有學生建議建立個人網站，這樣可以讓更多的人來認識自己。此時，教師可以將事先準備好的往屆學生制作的優秀個人網頁作品，展示給學生欣賞。學生立即產生了濃厚興趣，全班學生都參與到作品的欣賞學習中去，并對各個作品進行了積極的點評，找出其優點和不足。通過大家的欣賞與評論，學生掌握了網頁制作的方法與技巧，有效提高了課堂教學效果。

對于往屆學生的作品，教師都可以拿來當做教學資源。對于好的作品設計，可以當做模版供學生揣摩學習；較差的作品同樣可以當做教學資源來用，可

讓學生

對這些作品進行認真分析，指出不足，并提出改進意見。在學與改的過程中，學生的網頁制作水平得到了提高。

學生作品資源的有效利用，改變了上課只用課本資源的枯燥無味的教學模式，對激發學生學習興趣，提高教學效果的作用十分明顯。

三、巧用學生錯誤資源

在課堂教學中，教師都希望教學過程是順利的，學生能快速、準確地掌握教學內容。而實際情況卻截然相反，課堂上學生經常會犯各種各樣的錯誤，學生正是在這些錯誤中取得了進步與成長，學生成長的過程是與錯誤相伴而行的。如果教師能充分利用這些錯誤資源，發揮其積極的教育功能，對提升信息技術教學質量有重要的作用。課堂上，教師應允許學生犯一些錯誤，并學會捕捉學生的錯誤信息，對這些信息加以提煉與加工，形成新的教學資源，使其為課堂教學服務。讓學生在糾正錯誤過程中理解知識，掌握方法，訓練思維。例如，在網頁制作教學中，有一次涉及對網頁使用素材的加工與調整。調試“adly.htm”網頁，發現網頁中有一幅圖片有問題，該圖片處于水平翻轉狀態，需要使用圖片工具對其進行調正處理。此時，讓學生自主思考怎樣調整，用什么工具調整。最后發現，幾乎所有學生都是用Frontpage軟件中圖片工具欄中的水平翻轉功能進行調整，乍一看，貌似對圖片的處理是成功的，而實際上，在image文件夾下打開這個圖片后，發現這個圖片并沒有調整過來，還是處于原始狀態，顯然前面的調整是失敗的。此時，教師應緊緊抓住學生所犯的錯誤，并進一步引導與啟發學生，讓學生自主思考、分析、討論，最終得到共識：修改素材一定要用對應的軟件，無論是圖片還是音頻。在本案例中，圖片的翻轉必須要用到畫圖軟件或Photoshop等專業圖像處理軟件。同時延伸到網頁中的wav背景音樂格式，如果要轉換為mp3，需要借助于錄音機、GoldWave等專業軟件。這樣教學，使學生更加深刻地理解和體會網頁制作中出現的問題，激發了學生的好奇心與學習興趣，教學效果出奇的好。

總之，信息技術教學的高效，離不開豐富的教學資源作為支撐。作為一名高中信息技術教師，應從實踐中、生活中、教學中不斷發現、挖掘、創新教學資源，為現代信息技術教學服務，實現信息技術教學質量與效果的更大提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王立珍.教育資源庫現狀分析與建設策略[J].中國現代教育裝備，2014（4）.

[2]孟琦，祝智庭.學習資源應用的有效性研究方法——一種實用學分析取向[J].電化教育研究，2015（5）.

（責任編輯 黃春香）