提高大學生英語口語表達能力策略分析

作者簡介：王夢茜（1988-），女，漢族，助教，碩士研究生，衢州學院，研究方向：商務英語。

摘 要：培養學生利用英語口語進行交際和交流是大學英語教育的重要目標，也是語言學習和應用中最基本和最重要的目的。我國大學生目前的英語水平處于筆試和書寫能力較強，但是口語交流能力較弱，不能用英語完整的表達自己的思想和觀點。學生普遍存在怯口心理，課堂上不敢發言，生活中不敢應用英語口語交流。本文通過分析大學生英語表達存在的問題和原因，旨在找出提高他們口語表達能力的策略。

關鍵詞：英語口語；表達能力；策略

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0061-01

長期以來，我國英語基礎教學過分重視應試教育，培養和鍛煉了學生的英語讀寫能力，但是聽說能力較差。自教育部修訂《大學英語課程教學要求（試行）》以來，對大學英語教學提出了新的目標，要求提高學生的英語綜合應用能力，尤其是英語口語表達能力。讓學生在以后的學習、工作和社交中能夠用英語進行有效的溝通。提高大學生英語口語表達能力已經成為當今大學英語教學重要教學目標。

一、對大學生英語口語表達能力的要求

在教育部2007年修訂的《大學英語課程教學要求》中對大學生口語表達能力提出了三個層次的要求，分別是一般要求、較高要求、更高要求。其中一般要求是指學生能夠在英語學習過程中用口語交流，并且可以對某一主題展開討論，能夠就日常話題進行溝通，在準備后對熟悉話題進行發言，表達清楚發言正確。較高要求則是指能夠利用英語對一般性話題開展流利對話，能夠準確表達個人思想和觀點，能夠真實的描述事件，發音標準語調正確。較高要求則是能夠流利、準確的對一般專業性話題開展對話和討論，能夠使用簡練的語言概況有一定難度的文本或發言。能夠在國際專業會議中宣讀論文或參與討論。這三個要求明確的指出了大學生英語口語表達能力的培養目標，為老師指定英語教學計劃提供了依據。

二、大學生英語口語表達存在的問題及原因分析

（一）大學生英語口語基礎較差。大學生英語口語基礎水平較差是普遍存在的現象。例如發音不準確、用詞不當、語音語調不規范、詞匯量不足、不能完整連貫的表達自身思想和意見等。這些都是英語口語使用的基礎知識，欠缺的原因主要有兩方面的。一是學生英語學習的目的不明確。學生認為英語學習能夠通過考試、看懂文獻即可，沒有必要練習口語。對英語學習目標更多的是奔著四、六級證書去的。二是學生的英語學習方法不正確。據調查發現，大部分學生在日常英語學習中不進行大聲朗讀或對話。英語口語能力的提高，需要學生不斷的進行聯系。只有熟練的使用英語才能用英語完整的表達自己的思想和看法，也就是讓嘴跟上腦。

（二）中西方文化差異。中西方文化之間的差異，也是影響大學生英語口語表達能力的重要影響因素。因為語言是文化的產物，是社會歷史和文化沉淀的載體和表達形式，同時還是文化的傳播與繼承手段。所以語言的學習除了必要的詞匯、語法、語音學習外，還要對語言的文化內涵進行學習。中西方文化之間的差異，對學生開口說英語造成了一定障礙。例如見面打招呼，西方人習慣性的用天氣為話題，這是因為英國是海洋性氣候國家，天氣多變，所以他們對天氣較為關注。這是表層差異。在深層意識中的差異則表現在中國人謙虛，受到別人表揚會說哪里哪里，而英國人則樂于聽到別人夸獎自己。

（三）缺乏英語口語環境。中國的學生學習英語，很多都局限在英語課堂之上。一旦離開課堂，就很難獲得英語學習和使用的環境及機會。在課堂上學習到的句型和語法無法得到聯系，很容易會被遺忘。語言作為一門技能，是需要持續不斷的學習和實踐才能夠牢固掌握的。但是因為缺乏相應的練習和會話環境，為大學生英語口語水平的提高帶來了障礙。

三、提高大學生英語口語表達能力的策略

（一）通過聽說讀寫提高英語口語表達能力。要提高英語口語水平，需要學生確立正確的學習動機，提高學習英語的興趣，同時還要堅持進行英語口語的練習，根據人類記憶的遺忘曲線，只有通過不斷的堅持練習，才能學好英語口語。當然最重要的是掌握正確的學習方法。聽是說的基礎，聽應該先于說。學生通過聽，接觸大量的英語口語材料以后，才能對標準的英語具有一定的聲音和語法結構的積累，才能開始進行口語能力的訓練。說則是通過朗讀和背誦課文來培養語感，使英語概念和情境與所指事物迅速建立聯系，可以積累語言材料，培養英語思維能力，逐漸排除母語的干擾。

（二）為學生提供更多的口語練習機會。傳統英語課堂教學是“講授——接受”型的教學方式。英語學習是一門復雜的語言教學活動。需要教師掌握多樣性的教學方式，提高學生的口語表達能力，需要采取多種口語訓練活動提高學生的口語水平。例如讓學生看圖講故事、觀看影視節目、對課本內容進行角色扮演等等。創設合適的教學情境，為學生提供大量的口語練習機會。進行這樣的口語練習活動，學生在活動中既增長了知識，又達到語言訓練的目的，同時還符合了語言學習的真實性原則，通過交流填補了“信息缺口”，教師其實也鼓勵了學生利用課后時間學習英語，一舉多得。

（三）利用現代化學習工具。隨著網絡技術和移動終端的普及，英語的在線學習已經可以輕松實現。在互聯網上有著大量的英語口語資料和聽力資料。而且微課和翻轉課堂的推進也為英語線上學習提供了更多可能。可以讓學生利用網絡進行語音練習和溝通，同時還能獲得其他方面的一些信息和知識。所以在線學習是提高學生英語口語表達能力的重要途徑。

四、結語

大學生英語口語表達能力的提高，是一項復雜而艱巨的任務。影響學生英語表達能力的因素的多方面的，提高他們口語表達能力的措施也是多樣化的。教師在日常教學中要不斷進行教學研究和改進，重視學生在口語學習中的主體位置，采用有效的教學方法，提高學生的英語口語表達能力。

（作者單位：浙江省衢州學院外國語學院）

參考文獻：

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