運用形成性評價提高學生英語學習能力

楊旭

摘 要：學生學習能力的形成和發展是判斷大學英語教學改革成功與否的一個尤為重要的標準，同時，學生學習能力的培養應與教學評價結合，最終實現以評促學。本文討論了形成性評價在承德醫學院大學英語教學中的運用。筆者認為，形成性評價能更好地實現以學生為中心，讓學生更加注重學習的過程，促進其個體發展。

關鍵詞：大學英語教學；學習能力；形成性評價；終結性評價

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0106-01

一、形成性評價

1、基本涵義 。形成性評價是指學生在學習的過程中收集、整合、解釋信息的過程，旨在促進學生自主學習，以發展為目的，不以劃分等級為目的。

2、現狀分析 。教學評價對教學有重要的導向作用，它是大學英語教學任務的一部分，對學生的評價又是教學評價的重中之重，是衡量是否完成教學目標的重要標準。當前，我國大學英語教學的評價形式以終結性評價為主，單純以考試分數為判斷標準不利于提高學生學習英語的積極性和持久性。這種傳統意義上的評價關注的是學生是否能掌握書本知識，對學生評價的形式幾乎只有考試，學生情感、態度和價值觀等方面的發展在很大程度上被忽視，更忽視對學生高級思維技能的評價，且不能充分發揮學生的特長，課堂學習過程易成為負擔，也會影響教師業務能力的提高。

3、解決辦法 。建立符合英語教學規律的科學評價體系是進一步提升教學質量的必然要求。根據形成性評價的理念，教師應該在教學過程中經常與學生交流和討論，以了解學生的學習情況，獲取有效反饋來促進課堂教學和學生學習。在當今網絡時代的學習環境下，形成性評價的實施對于全面、真實的評價學生，關注他們的學習過程，促進他們個人發展以至總體發展都具有重要作用。研究發現，形成性評價能更好地測量學生的實際操作能力，更加尊重學生的主體性和創造性。

二、形成性評價在我校大學英語教學中的具體運用

2004年教育部頒發的《大學英語課程教學要求》（試行）提出了形成性評價與終結性評價相結合的新要求。作為大學英語教師，我們目前評價學生英語學習的能力主要是依靠檢測學生的五項語言基本技能的實際操作能力。研究證明，形成性評價必須在真實性評價原則下，采用表現型評價方法，開展課堂活動和創造性任務，以便更有效的促進教與學。在承德醫學院大學英語教學過程中，形成性評價的常用工具主要包括隨堂觀察記錄、問卷調查、座談會、測驗、學生自我評價、承德醫學院學生學業形成性評價記錄本。

1、研究方案 。人數多，學時少是我國大學英語教學典型特點。承德醫學院大學英語教學采取小班授課的形式，班容量為35-45人，但教師無法顧及到每個學生。為保證學生在課堂上盡可能多的鍛煉口語，通常把學生分為三到四個小組，各小組的表現將體現在承德醫學院學生學業形成性評價記錄本中。以我校大學英語教學所用教材《全新版大學英語綜合教程》第一冊第二單元第一篇文章“All the Cabbie Had Was a Letter”為例，采用形成性評價活動形式。具體如下：

（1） 事先布置任務并在課前發放準備好的評價表格，全班同學按座位分成三大組，其中一組扮演活動主持人及旁白，進行活動準備，另外兩組分別扮演故事中的兩個主人公。

（2） 活動分兩輪進行，課上有序地進行活動，每輪活動結束做完有五分鐘間歇；期間，全班同學評價各小組表現。

（3） 評價表包括以下幾個項目，語言的組織表達、表演生動性、發音準確性、內容完整連貫性，跟臺下同學的互動交流情況。

（4） 最終由教師點評并結合評價表評選出優秀小組。

2、研究效果 。形成性評價在課堂中的應用，極大地提高了學生學習英語的興趣，學生學習效率也隨學習興趣的提高而顯著提升。同時，課堂中的形成性評價活動并不是單純地以成績來判斷學生的課堂表現，而是旨在讓師生更加關注為完成某一課的課程要求所需的學習方法，改進學生學習過程，提高學習效率。學生通過自評和互評的形式，不斷內省反思，最終找到適合自己的學習方法。在這種活動中，學生的合作意識也能得到進一步的增強，更有利于學生間互相學習的良好學習氛圍的形成。最終，有利于學生自主學習的意識和能力的提高和增強。

3、研究啟發。自評、他評和師評相結合可用來評定學生平時學習情況。其中，自評包含學生對自身具體學習計劃與實施、進度和困難等的評價；他評主要指學生之間在課堂內外的合作學習與相互評價；師評的主要內容是教師信息反饋，條件允許的情況下，盡量為每一位同學建立一個學習記錄檔案。檔案內容可由考勤、課堂表現、作業、課外活動的記錄（獲獎情況等）幾部分組成。教師應不定期對學生進行反饋。

隨著網絡技術的發展，個性評價、多元評價以及形成性評價三者在教學和評價中有機結合起來。我校為在校師生提供的卓越課程中心網站為學生開啟了網絡自主學習模式。學生可以自行登錄進行在線學習、查看作業、測試、參與論壇討論、查看教師評語等。借助于網絡的形成性評價讓師生實現在課外充分互動，為學生提供自主學習空間。此外，教師可以直接在該課程中心批改作業，展示優秀作業或測試，針對學生不同學習情況提出合理的學習建議。

除此之外，形成性評價在大學英語教學中的運用也對授課教師提出更高要求，教師應適應由課堂掌控者成為協助參與者的角色轉換。作為一名合格的大學英語教師，不單要策劃和執行有效的評價標準，還需進一步學習有關英語學習評價方面的系統知識。為了讓學生積極參加課堂活動，承德醫學院外語教學部教師們積極采用啟發式提問、小組討論、辯論、演講、角色扮演等豐富多彩的教學方式。在教學活動中教師們善于不斷反思和總結，進一步提升教學能力。

三、結束語

實踐證明，恰當合理地運用形成性評價有利于激發學生學習英語的興趣，有利于開展“以學生為中心”的課堂教學模式，有利于培養學生自主學習能力，最終將更有利于促進學生個體發展和其綜合素質的提高。

（作者單位：承德醫學院）

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